2e代表什么意思 5e什么意思( 三 ) _生活百科

无论是小组交流还是小组汇报，学生都能学到别人思想中正确的、精华的部分，并内化为自己的思想，尽量按照自己的理解去表达原则或概念；探究过程和结果，解释问题现象，分析产生结果的原因；对所探讨的问题做出结论。教师可以从讲解中了解学生对概念和知识的掌握情况，帮助解决问题，引导学生深入正确地理解概念。
4.拓展:学以致用，促进知识和观念的转化。
这个环节是新概念学习的延伸。其主要目的是促进学生在新的或类似的情境中运用新的学习内容，发展学生对概念的理解和应用技能，使学生扩展概念的基本内涵，与其他已有的概念建立某种联系，用规范、正确的科学术语交流和解释新的情境或新的问题。
在建构概念的过程中，训练学生的观察、实验、操作、测量和记录技能，提高推理、预测、分析、解释和应用能力。这些都是传统的、以讲授为主的教学模式无法达到的培养目标。
在这个环节中，教师要创设和提供新的知识和概念应用场景，引导学生运用知识和技能解决新问题，获取和应用新的概念和技能，并与其他知识和技能建立联系，构建知识网络。比如在学习“蒸发带走热量”这一核心概念时，解释“人体皮肤汗液蒸发的感觉会带来什么？”新问题如“同样量的水放在不同形状的容器里会以同样的速度蒸发吗？”.
学生可以充分利用以前学过的知识和概念，在新的和类似的情况下应用、解释和解决问题。学生可以提出解决方案，做出决策，设计实验，从证据中总结出合理的结论，解决问题，从而在新的环境和新的问题情境中进行实践、验证、应用和巩固。这是一个新概念不断被理解、提炼、内化、应用的过程。
5.评价:多元评价真实反馈学生学习情况。
这是5E课堂的总结环节，或者说是学习某个话题后的结束环节。主要采取多种评价方式，如教师评价、学生自评、小组互评等。在性质上，有过程性评价和终结性评价。过程性评价旨在发现学生是否掌握了所学的知识和概念，具有诊断和增值功能。终结性评价旨在评价学生是否达到了教学目标的要求，其覆盖面是全面的。因此，评价的内容不应局限于考试或评价的结果，而应更多地关注探究的过程和学生的参与程度。
在这个环节中，教师需要观察学生如何应用新的概念和方法解决问题，并提出开放性问题来评价学生对新概念和新方法的理解和应用。教师还应收集学生思维和行为变化的证据，通过提问、小组讨论、记录学生的实践能力、实验结果、演示报告和纸笔评价等方式对学生进行综合评价。老师也应该鼓励学生自我评估他们的学习。教师应根据学习内容和方法设计量表评价标准，以便更客观、全面、真实地反映学生的学习情况。
5E”教学模式也注重学生自我评价和评价他人的机会。为了更有效地实施评价，在教学过程中应教会学生自我监控、自我调节和根据标准进行评价的策略。学会自我评价和评价他人，有助于更清楚地了解自己的知识、概念和技能。
这五个教学环节既相对独立又相互联系，形成了科学课堂教学的闭环。每个教学环节的背后都有其独特的教学理念和价值。每个环节都没有提出或规定某种教学方法，更多体现在教学理念或特色上。要引导教师在设计和讲授科学时，着眼于学科的本质，引导学生像科学家一样思考和学习，引导学生深刻理解科学概念，培养学生的科学探究能力，帮助学生实现概念转化，建构科学概念。
这五个环节也与深度学习三大领域的技能紧密相连，可以促进学生在认知、人际和自我领域的发展。它能有效解决科学教学中重知识轻思维、重结果轻过程的浅层问题，有助于科学教学模式的转变和课程目标的实现。