高中英语写作教学设计模板，高中英语写作教学 _写作

第二步：将关键词块组合成句子（一般需要组合4-5个符合文章体裁结构特点的关键句，在此过程中出现独立语言）；
第三步：将要点连接到文章中（通过将句子连接到文章中，重复或次要的信息再次被删除，在这个过程中又出现了独立的语言）；
第四步：重写要点的语言（逐字逐句，结合关键信息对要点进行独立语言修饰，即追求“完全使用自己的语言”）；
Step 5：贯穿全文的语言调整（调整过程中，注重语义衔接，满足60字左右的要求，在这个过程中出现第四种独立语言）。
罗小杰：总结写作成为新的高考题型后，更应该重视阅读课的有效教学。撰写摘要时，应保持中立态度，以客观的词汇和语气完成作业，忠实于原文。
先知录：有主题句的段落还是要注意的，特别是对于语言能力较弱的学生。他们的阅读能力天生就低，阅读课文的能力比英语基础能力强的学生难度更大。如果没有主题句，无疑会增加阅读的难度，更别说写作了。同时，对于英语能力强的学生来说，带有主题句的课文可以让他们更专注于写作，花更多时间思考如何用自己的语言更客观、更全面地呈现摘要。因此，笔者认为总结性写作的课文选择应由简到繁，低年级应选用课文段落少、段落组织清晰、主要信息突出的课文，以更好地培养学生的读写能力。一步一步来。
罗小杰：是的，选择有利于培养学生大纲写作能力的课文很重要。
蒋振华：一些外国作家认为：我不他们写一个完整的开头。多好。For , you can a (the can be to ) 为 to。或者一个给他们的。对于不同的风格，不同的文章有不同的写作套路。
【高中英语写作教学设计模板，高中英语写作教学】沉伟刚：不同的老师有不同的想法，面对的群体不同，教学方法也有很大的不同。有的老师认为记叙文的大纲很难写，有的老师认为议论文的大纲很难写。老实说，我们老师自己的写作能力如何？最近，我遇到一位老师，他很擅长教学生叙述散文的大纲。他说，在高中的时候，他的作文总是得奖，他特别喜欢写叙事散文。所以，我还是想说，教与学。面对新的高考题型，多研究、多学习、提高自我才能提高学生。读完题目还没有读完，但还有进一步的要求，比如总结写作、口头作文等。后续的任务对之前的阅读有积极的影响。在我们最近对摘要写作的研究中，重点仍然是信息提取。如果这个能力不提高，很难拿到高分。
罗小杰：如何培养学生写提纲的能力？将大纲写作的测试目标分解为具体的子目标。您能告诉我们您在上海的经历吗？

文章插图
金敏：总结写作的测试目标可以分解为以下子目标：
(1）概括文章或段落主要思想的能力，本项可细分为：把握不同风格的主要内容，把握段落的主要内容，区分主要内容并区分辅助信息以支持主要内容；
(2）用自己的语言概括阅读材料的能力。本项可以细分为：用自己的语言传达主要内容的能力，语言表达的精炼准确为了帮助学生实现这些小目标，首先要培养语篇意识，把握文章的主要目的，语篇意识是总结写作的重要环节，不同的写作目的决定了不同的章节类型，不同章节类型限制了章节模式，即章节内容的组织形式，教师不仅要注意课文阅读的语言知识，还要注意课文模式，转化学生对课文的理解。将文本模式转化为其输出能力的具体表现。目前，总结性写作的文本通常是说明性的、议论性的和叙述性的。说明性章节是说明性的。以on为主要表达方式，从一般性描述开始，引出一个现象或问题，然后逐渐详细阐述，最后总结解释。议论文是对某个话题提出意见或命题，并说明理由，往往在开始时提出问题，利用论据进行逻辑推理分析，最后总结论据，多采用“引论-论文-结论” 。叙事篇章以叙事为主要表达方式，常与描写相结合，开头往往是一个事件的发生，引起读者的注意，进而描述其发展、变化、进步。结尾往往是内容的延伸或情感的加深，给人以思考和启发。如果你掌握了章节的类型和模式，可以快速锁定文章的主旨，并把它理清。文章的上下文，确定需要在摘要写作中包含的主要内容信息。其次，把握文章的主旨，分清主旨和细节。主要内容是用于表明作者写作目的或论证作者观点的具体论点，具有高度的概括性，属于摘要写作的必要信息。细节往往被用来突出或强调，而对文本内容的详细而深入的描述在摘要写作中往往被省略或淡化。突出文章的重要内容对写作很重要。它提供了强有力的保证，促进了摘要内容的完整性。针对学生难以提取全文主语的问题，教师可提供风格迥异但主语明显的文章，让学生体验和分析文本格局。另外，对于基础特别薄弱的同学，如果文字或段落有难度，也可以采用寻找单句关键词的方法，逐步培养概括能力。第三，摘要必须忠实于原文，客观呈现作者的观点，不得添加任何个人意见或评论。同时，在写作过程中，不能抄袭原文，可以通过释义用自己的语言呈现原文的主要内容。此外，摘要的主体不应是简单的重点列表，而应以文章的结构为基础。添加一些连接词，体现要点之间的逻辑关系，使全文语义连贯、语境清晰、逻辑严谨。