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追求读好书，做好人 。教学求本四两拨千斤回首靓丽处，风雨几晴和 。大化高中在创业的实践中，书写了一部亮闪闪的校史；一花一世界，一树一菩提 。大化高中在办学的过程中，有了自己独到的特色；十里不同风，百里不同俗 。大化高中在与高手的竞争中，採用了不同的策略———每所学校追求的路子各不相同，源自于追求背后不同的教育思想和价值取向 。先进的办学理念，创新的管理模式以及独具特色的文化教育，是大化高中成功的动力 。大化高中的文化品质，不是只看不做的标语，也不是只喊不做的口号，而是学校在发展实践中把每一件事做到精緻 。大化高中领头人认为，学校再大的工作，也必须落到小处去做，否则，大事就会变得空而虚———大到被“化”掉；而最有价值的小处———能够四两拨千斤的核心部位，就是课堂与学生 。抓住这样的小事做，就抓住了学校的巨观大事 。大高人不讲什幺更新的理论，也没有什幺更大的动作，不过是在老老实实地坚持着做一件事情———深入课堂，研究学生 。这一点的作用实在了不得，也不断生髮出工作的灵感，提纲挈领般地“拎”起了学校的全盘工作；这个行动的力量，直抵大高师生的内心，她让人在折服之余，又多了一份自律和自勉；而当大家都在学校工作的核心部位使劲时，整个学校的工作就上了一层楼 。教育主管部门按生源情况给大化高中下达11个一本指标，大化高中还给的是86个一本考生；2008年不同寻常的高考，大部分学校大呼减产，大化高中上本科线还是689人之多；无论情况有多特殊，大化高中高考的基本队伍绝对雄壮，大化高中的根始终都深埋在肥沃的土壤中；大化高中是一支能战斗会竞争的队伍 。优质生源大量外流的现实，大化高中不得不面对 。一个生源被抢的重灾区，如何撑起教学质量一片天？山人自有妙计 。大高人正视生源现实，找到了学校发展的坚实抓手，找到了教学质量的畅通出口 。大化高中领导层认为，只看生源难免山重水複，追求本真也许能柳暗花明 。大高人把目光投向了基本队伍，注重教学上的草根工作，挖掘教育的最大值，把各种不同水平的学生教好，尊重每一个学生的原有起点，敬重每一个学生的每一次学习的进步，一切从学生的实际出发，让不同的学生有不同的发展，让每一个学生都实现教育增质，不看绝对水平，看学生原有水平提高幅度，推出“低分进高分出”教学工程 。一是“不比基础比进步” 。建立学生3年学习档案，记录每一个学生3年考试中的进退情况，不断修订每一个学生的学习目标，引导学生与自己理想中的大学进行心理约定 。大化高中各个层次的学生都有了一个共识：在高中阶段的“成长曲线”中，谁都迴避不了成绩的评价，不看排名，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新 。2006年2月至2007年2月，大化高中邀广西高等学校师资培训中心到校办“课程与教学论”研究生课程进修班，147位符合条件的教师全部参加进修，成绩全部合格并取得结业 。2002年，大化高中承担的中国科学院心理研究所重点课题“知识与能力同步发展”子课题“四步教学法”实验结题，王兴华教授到校指导结题鉴定会暨结题签字仪式，牵头名师是中学数学特级教师韦志规、韦官 。2003年，大化高中承担的国家教育部重点研究课题“国家基础教育课程标準研究”子课题“阅读写作一体化研究”结题，《语文教学与研究》杂誌社主编晓苏教授到校指导结题业务，该课题研究成果专着《阅读写作一体化研究》由中学语文特级教师唐旭亮主编，由长江文艺出版社出版，全书26万字 。2005年，大化高中承担的国家级课题“民族地区普通高中改革与发展研究”子课题“民族地区高中根据当地社会经济的发展状况採取不同策略研究”结题，结题工作得到名师刘业伦先生现场指导，该课题荣获自治区级优秀研究成果，并形成研究成果专着，收入实验报告和实验论文63篇 。三个国家级课题子课题的实验研究，是名师们指挥团队“做教学上正确的事”的过程，也是优秀教师团队成长的过程 。在实验研究过程中，在短短的几年时间内，一批教学骨干脱颖而出，全校175名专任教师中，有35人的论文评获国家级一等奖，47人的论文评获省级一等奖，13人独着和与人合着专着 。未来磨金属光泽绘发展蓝图在未来的改革创新中，大化高中将把教风打磨出金属光泽，把教学心得绘製成一幅壮丽的发展蓝图，把教好基本队伍当作办学的主攻方向，努力再努力，做好两件事 。一是用实际行动再度解读大化高中的办学理念：造就瑶山最会生存的能力人 。2001年大化高中在创建示範性高中之初提出的这个办学理念，符合山里人成人成才的轨迹，具有“让大山里的孩子做世界人”的民族意义和世界内涵，形成了学校教育和发展的哲学思考，表明了学校“把学生培养成什幺人”的核心价值观 。二是用整体合力进一步实践大化高中的办学思想：一切为了学生的全面发展，一切为了教师的专业化发展，一切为了学校的可持续发展 。这“三个一切”办学思想的形成，源于科学发展观的原理和内容 。这“三个一切”的办学思想，与大化高中的办学理念有比较默契的互补性，更具科学性 。使学校的办学目标的导向性、明晰性、独特性和相对稳定性更加凸显 。这里所指的“学生全面发展”，就是说要让学生在德、智、体各方面都得到发展，从自然人变成一个合格的社会人，让每一个学生都有效发展；“教师的专业化发展”，就是要以校为本，创建学习型组织，以组为本，打造专业发展共同体，以师为本，改造个人教育实践，提升教师的专业品质、专业知识和专业能力；“学校的可持续发展”，就是要持守教育本真，按照教育规律办事，按照科学发展观办事，适应社会越来越多的要求，在解决“能上学” 的基础上解决“上好学”的民本问题，让学校不断壮大，不断发展 。大化高中本无历史，大高人就是历史，大高人就是创造大化高中历史的人，大高人就是山的民族管天空、做大事的人 。这些人，一定会缔造一个又一个不朽的传奇，在古韵和新风中成就经典，从平凡中走出骄傲的身影 。