答英语老师之九问世界之最问与答 _世界之最问与答

【答英语老师之九问世界之最问与答】1.新旧英文教材的衔接：
新旧教材为什么需要衔接呢？如同我们看两本书，一本是一本，哪里有衔接的必要？又不是数理化。学习一本英语教材，重要的不仅是把内容弄懂，更重要的是要掌握它，随时能够调取运用它。要实现这点，靠的是学生的努力，更重要的是靠适合每个学生自己的方法。
2. 单词的记忆和背诵：
单词的记忆和背诵首先牵扯到对单词的认识。单词到底是英语还是英文？通常应该认为是英文。因为是写在纸面上的东西-文字。这里的误区是：很多人认为单词是英语英文的最小单位，以为只要把最小单位掌握了，就可以像拼图版一样，拼出一个个句子、一段段文章，完成英语学习的任务。
这是错误的观点，因为语言的最小单位不是单词，而是句子。人们是用句子进行交流，互相沟通。从没有见到任何人是靠蹦单词词汇就可以完成交流沟通任务的。
还是《新概念英语》的作者L G 亚历山大先生所言极是：传统英语教学方法死而不僵（die hard）。
3. 阅读理解看不懂：
阅读理解同样牵扯到首先要区分英语还是英文。阅读理解显然是和文字打交道，所以属于英文范畴。英文范畴的问题根源并非发生在英文范畴里，因为英文的基础是英语。英语都不会，如何会英文呢？所以这是一个前后关系、主次关系的问题。千万不要认为英文比英语高。这个观点是英语英文教学的主要障碍。重文轻语。
4. 作文考试：
作文考试是关于英文运用，但是其根源在于基础英语的掌握。如果一个孩子通过学习英语能够正常掌握，那么写作文之类的考试，无非是应用英文，而英文无非是对英语的笔头记录而已，所记录的就是英语发音。所以，英文好就好在先有了英语基础，就可以把英文的阅读理解和作文写作一竿子捅到底，靠的就是英语声音的掌握。而这是拼音文字语言的一大优点。汉语还真做不到。因为象形文字不带音。
5. 基础差初中到高中：
说学生基础差，从初中到高中，只是一个现象，背后的原因才是我们英语老师应该努力发掘发现和解决的。其实，学生们都是正常的孩子，正常的孩子本身对于语言学习都是自带证明的成功范例。母语学好了，外语反而学不好，只能说明一个问题，就是那个英语教学的传统方法不适合他/她。
对于学生而言，学习英语/外语是毫无问题的，只要给他正确的方法。而进行英语教学的老师，通常不能够给学生带来传统方法以外的其他选择，这就是问题所在。当然如果这样要求老师，也是强人所难。
6. 班级分层不均，程度差异大：
班级英语水平分层不均，恰恰说明了语言教学的一个自然现象。所有的孩子在学习母语的过程中，从来没有和谁齐头并进过，每个人都在掌握自己的进度快慢，而不在于一时的谁先谁后。也没有这方面的竞赛，从没有。最后经过学前的五六年的习得，大家基本上达到了一个平均水平上下，母语口语听说作为交流工具，已经完全掌握、能够自如地使用。（昨天上课新初一的学生，英语已经学了3-5年！）
所以，我们知道为什么有的学生英语学习总不进步，原因在学生之外，不在学生自身；并且找到适合每个个体学生学习语言的合适方法尽快提供给他们才是重要的事情。
7. 考试题型-续写句子文章：
这个问题还是英文的问题，其根源还是在前面英语听说上。如果英语听说解决了，把已经会说的话落到纸面上、回答任何问题都不是问题。当然回答的答案可能有所侧重，有所偏颇，甚至有所极端。但是都可以作为答案的一种供读者参考。而非难事。

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