答英语老师之九问世界之最问与答( 二 ) _世界之最问与答

8. “学困生”没欲望，老师没办法：
学生没有欲望学习英语，在学习方面是因为不论是谁，学习的过程带给了他们太多的阻力压抑压力窘迫打击自尊自信等负面影响。更重要的是老师家长社会同学对英语学习后进生的某种歧视，比如称之“学困生”，一棒子打死的感觉。学英语他们暂时是学困生，只是找不到出路，找不到适合自己的方法，成为只能无所作为、只能逐渐放弃的学生。如果给他们以正确的方法他们在学习母语之后第二个语言的时候，一定会驾轻就熟、顺风顺水、直抵海上。
9. 听力老大难，听不懂：
听力的问题同样，方法是根源。很多老师学生，在整个学习英语口语听说的过程中，从来没有使用过复读机。也就是说，他们的耳朵从没有真正竖起来，没有打开开关。
至于泛听和精听，泛听虽属单一任务练习 - 只抓句义，学生的精力集中不了10分钟就会散开。如果泛听课的生词过多，对学生就形成了很大的压力和困难，逐渐造成更多负面影响的累积叠加。
此外，这种把运用英语现有水平当作学习提高英语的做法，压力大、效率低、结果差。
精听属于多任务练习，却顾及太多方面，需要听声音还要想是什么单词，什么意思，怎么翻译，语法关系等，太复杂，太费时，而且还可能有隐含的错误认知却自以为查了字典万事大吉，比如 the exceptional children,有人一上来就对号入座翻成“牛娃”，其实是“与众不同的”，是对“有残疾的、身体部分失能”儿童的委婉表述。
在英语学习中，问题一出现就很容易被发现解决，这些就不是问题。真正的问题是自以为是、他以为是、实为不是的问题，通常是对句义词意的理解错误，而表面上句义似乎也还勉强通顺。
听力有效练习方法应该分两步：第一步是简单的单一任务，只让学生去抓取和分辨声音，也就是做听写音标 - 把听到的内容用音标描述出来记录下来，OK 。然后第二步做复述英语，即看着坏中文复述稿直接开口说出英语原句，一句接一句。
对了，大家不会忘记，所有孩子，还有我们自己，当初母语都是一句一句学会的。
听懂听不懂不是一个绝对的概念，而是一个相对的概念，即使母语也是如此。绝对听懂对收听者的要求超出现实。百分之百的东西在这个世界上是不存在的；所以有各种百分比的不同程度的听懂听不懂。
而要把英语听力推到顶点（邵老师语）仅仅靠进行听力练习是远远不够的。能让学生开口说英语的方法，百年来还不曾有，那些app 不外乎都是在背背背。
我们现在认识到：学生听不懂东西都是他不会说的；如果他自己会说那句话，就不可能听不懂。这样，一下就站在会说的高地上，听力自然被推到了“顶点” 。
此后学生会发现，怎么无形之中英文阅读和英文写作，也一并被推到了各自的“顶点” 。因为英语是拼音文字的语言。凭借声音一根主线，可以“一竿子捅到底”，把英语英文一举拿下，尽括囊中。
当然，语句可以包含包罗万象的东西，不仅有单词短语从句语态时态这些表面的东西，更有一些“梗”穿梭来自历史和经历，如果没经历过那段历史，它就可能是一个老师学生大脑知识库以外的内容，无法理解也属正常。
所以，学习语言听说是非常简单的一件事情，学习英语听说同样如此。在不给学生增加困难负担和阻力的情况下，让他们花时间去做听写音标和复述英语，就能帮助学生尽快打通耳朵、张开嘴巴，自由自在的在语言交流的过程中享受学习生活的乐趣。

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