邴原泣学文言文翻译及原文( 三 ) _读书

而翁归，自与汝复算耳!(《促织》)
——“而”“翁”“汝”应分别换成“你”“爹”“你” 。全句可译为“你爹回来，自会和你再算账的”
邦分崩离析而不能守也。(《季氏将伐颛臾》)
——“邦”应换成“国家” 。全句可译为“国家四分五裂而不能好好把守“
调整法
文言文中变式句(谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等)较多，翻译时，这些句子的词序需要调整。例如：
古之人不余欺也。(《石钟山记》)
——“不余欺”调整为“不欺余” 。全句可译为“古人没有欺骗我啊。”
大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?(《五人墓碑记》)
——“缙绅而能不易其志者”调整为“能不易其志之缙绅”，全句译为“大宦官魏忠贤作乱时，能不改变自己志节的官吏，中国这么大，能有几人呢 ?”
选择法
文言文中一词多义的现象较为常见，因此，选择恰当的词义进行翻译，成为文言文翻译的难点。例如：
斩木为兵，揭竿为旗。(《过秦论》)
去今之墓而葬焉，时止十有一月耳。(《五人墓碑记》)
——“去”是一个多义词，它的义项共四条：a.离开;b.废除;c.距离;d. 前往。这个句子用C项最恰当。全句可译为“距现在修墓并将他们安葬在这里，那时间只有十一个月罢了。”
灵活法
遇到活用词时，应灵活地译出该词的活用意义。例如：
假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《劝学》)
——“水”译为“游泳” 。名词活用为动词，全句可译为“借助船只远行的人并不是会游泳却能横渡江河。”
六王毕，四海一。(《阿房宫赋》)
——“一”译为“统一”，数词活用为动词全句可译为“六国灭亡了，天下统一了。”
固定法
文言文中的固定格式有固定的译法。例如：
无乃尔是过与?(《季氏将伐颛臾》)
——“无乃……与”是固定格式，译为恐怕……吧”全句可译为“恐怕应该责备你吧?”
其李将军之谓也?(《李将军列传》
——“……之谓也”是固定格式，译为“说的就是……吧!”全句可译为“大概说得就是李将军吧?”
意译法
文言文中的比喻，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。例如：

文章插图
振长策而御宇内。(《过秦论》)
——举起马鞭子驾御天下。(直译)
——用武力来统绐各国.(意译)
后记：很多还不明白的同学们，可以多看几篇文言文。并且自己试着去总结，查漏补缺，肯定可以的。到时你会发现，文言文翻译也并不难
邴原泣学原文及译文
邴原泣学，出自《初潭集》，讲述邴原贫不丧志、刻苦学习的故事。以下是我为大家整理的关于邴原泣学原文及译文，希望大家喜欢！
邴原泣学
明代：礼赞
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
译文
译文一
邴原从小就失去父亲，几岁时，从书塾经过就哭起来了，书塾的老师问他说：“孩子，你为什么哭泣?”邴原答道：“孤儿容易悲哀，穷人容易感伤。凡是能够学习的人，都是些有父母的孩子。我一来羡慕他们有父亲，二来羡慕他们能够上学。内心感到悲伤，所以就哭了。”老师为他感到悲伤，说：“你想要读书吗?”邴原说：“我没有钱支付学费。”老师说：“孩子你如果有志向，我传授你知识，不收学费。”于是邴原就开始读书。只过了一个冬天，就已能背诵《孝经》《论语》。