生成性与组织策略的区别,如何正确制定教学策略(12) _质量

三、民主平等是课堂具有生成性的保证
要让语文课堂具有生成性,教师民主平等的作风是必不可少的.在课堂上教师要有一颗容忍之心,宽容之心.只有包容,才能接纳他人,才会允许有不同的声音、不同的意见,也才能丰富我们.在语文课堂上,老师会设计一些比较灵活的,而又具有很大争议的问题,学生回答时会见仁见智,但也有学生故意出丑,也有借题发挥说一些奇谈怪论,面对这样一种情况,教师应如何来做呢?如果我们一棒子打死,很可能会挫伤学生的积极性,今后他们不在愿意发言.很多时候他们是被课堂活跃的气氛所感染,口无遮拦；有时也是他们的思维跳跃性太大,又课文引发了这样的联想.教师有时也不妨把它看成是一种独特的视角,教师也可以借题发挥,甚至设置成相反的观点让学生争论,会有意想不到的效果,不但解决了问题,也调动了学生的积极性.教师一定要利用好这一生成资源.例如在讲《藤王阁序》时,让学生赏析落霞与孤鹜齐飞,长天与秋水一色时,有一个学生就说：'鹜'是野鸭,作者为什么不能把'丑小鸭'换成是'白天鹅'呢?如果老师大发雷霆,说学生是无理取闹,那只能让课堂变的沉默,教师可以顺势把它设置成为一个讨论的问题,作者为什么要选取'鹜'这个形象呢?可以结合诗句中有关鸟的意象来思索.这样课堂气氛就会活跃起来,同时也给他们信心,让他们思索,自己去解决问题.教师如果一味的指责,也不给学生一个理由,会让他们感到索然无味,课堂上,我们要有一种民主平等的作风,包容学生,海纳百川,有容乃大.因此,教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习背景和情感氛围,激发学生学习兴趣和参与意识.
四、改变传统观念,使课堂成为师生平等对话的平台
我们应改变传统教学中的师生关系,使教学在师生平等对话的过程中进行.学生是有个性的主体,教师要做到尊重学生,爱护学生,与学生平等对话,突出学生的主体性,尊重学生的现实思考,尊重每一个学生在互动过程中的独特体验,使学生敢于发表自己的见解,乐于同教师对话,从而形成平等、民主、和谐的教学氛围与宽松的心理环境,为学生个性的张扬搭建平台.在学生自主讨论的同时,教师也可以把自己的看法渗入其中,借以消除师生隔阂,激活气氛,从而避免了教师的照本宣科,使学生免于受制于课本静态的资源信息,促进课堂生成性资源生成.当然,更要注意的是无论学生在讨论过程中的见解是正确还是错误,抑或是多么的幼稚,都是一种很好的资源,教师不能有任何的轻视冷落,否则必然导致学生心灵的封闭,无法构建互动平台,自然也就无法形成新的课程资源.教师在课堂教学中要允许学生提出与教师不同的见解,允许学生提出与教材不同的看法,允许学生挑战权威,这样,在争鸣、批驳、质疑、探索中,课堂会不断地生成新的教学资源.教师在其中适时而启、适时而发、适时而导,对课堂生成性资源的生成起穿针引线的作用.这就要求教师具备随机应变的能力和深厚的教学基本功才能应对自如.
五、教师应设计弹性教学计划,创设宽松的教学环境
预设是生成的前提,没有精心的预设,生成可能偏离三维目标,何谈生成性课堂资源?教师在设计教学方案中要为课程资源的动态生成创设条件,只有深入钻研文本,体察学情,反复思索,大胆创新,才能在课堂教学中不断生成新的资源.当然,预设不该是静止的,应该富于灵动性,才能成为源头活水.教师在设计教学时,要具有开放意识,要有足够的弹性.对教学过程中学生可能出现的各种“,可能”加以推测,在课堂中准确洞察、敏锐捕捉从学生动态过程中涌现出来的信息,相机而动,适时调整教学进度和教学内容.这就要求教学计划中必须具备互动环节,对能进行互动的教学内容给学生足够的讨论空间和时间,这样才会形成培育课堂资源生成的土壤.