重庆市江北中学( 二 ) _生活百科

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1.求发展：不断创新管理体系小平同志说：“发展才是硬道理” 。然而，儘管该校具有近百年的办学历史，但在1990年以前，她基本上还是迁校之初的老模样，为迅速改变这种状况，使学校走上高速发展的快车道，我们首先从思想认识入手，在师生广泛开展“世纪之交怎幺办，团结自强迎挑战”的大讨论。通过讨论，学校确立了“困境抓机遇，改革求发展，固本立新创名校，构建命运共同体”的发展思路。首先抓管理体制的改革，实行“精机构、满负荷、高效益”的运作机制，要求做到“精官强师” ，切实提高机构效力、工作效益，实现强化教学、最佳化组合、硬化教学，真正体现管理、教学、规模大力办学效益。同时强化两支队伍建设，做到“两手抓，两手硬” 。即一手抓领导班子，向管理要效益；一手抓教师队伍，向教学要质量。在领导班子的建设上，我们较好地理顺了党、政、工三者的关係，并率先在北碚区各中国小提出了“ 三分三合”的管理原则。即“更新观念，职责上分，思想上合；建立网路，工作上会，目标上合；制定规範，制度上分，步调上合” 。因而学校的校长、书记、工会主席在各行其职、各使其仅、各尽其责上切实做到了合心、合力、合拍、忧乐与共、甘苦同当。这也正如市区领导评价的那样：江北中学的党、政、工三个不是“三驾马车”，而是“三马拉车” 。在教师队伍建设上，学校更是立足高远。为适应现代教育发展，特别是素质教育发展的需要，我们以提高教师现代教育的综合素质为核心，全面实施了“名师工程”。为此，学校制定了教师培养的五年规划，规划要求五年内，教师学历全面达标，并实现5%的教师获硕士学位，40%的教师达研究生学历的奋斗目标。与此同时，学校还加强管理，一方面实行全员聘任制，最佳化教师队伍结构，另一方面建立科学的分配製度，实行较内聘任制，把竞争激励机制引入教师队伍的建设之中。为突出德育工作的首体位置，自1990年以来，该校一直以“祖国在我心中，才智贡献人类”为主题，在教师中广泛开展“塑师魂、扬师德、正师风、强师能”的活动；在学生中以“行为规範的养成”为中心的寄宿制管理模式的构建为特色，进行“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”的系列教育。为强化这项工作，学校健全党支部领导下的政治思想教育工作机制，并形成了由校长、书记亲自抓，职能部门重点抓的管理体系。在校党支部的领导下，工会、政教处、教代会、团委、学生会、班主任、教师协作运转，全方面覆盖学校德育工作的各个角落。2.创特色，努力构建培养模式该校是一所位于城乡结合部的市级重点中学，近年来，随着办学条件的改善，教学质量的提高，办学规模也日益扩大，生源几乎涵盖了重庆市所有区县，其中90%以上的学生为住读生。怎样在一个较为“封闭”的环境里培养高素质的人才，这无疑是每一个教育工作者必须思考的问题。①创设环境育人的氛围。我们把教会学生做人放在第一位。结合学校实际，分年级开展“德育系列化”活动。“德育系列化”是该校思想政治工作的一大特点，经过几年的探索，现已形成较为完备的体系。就其形式而言，该体系的最大特色就是突出了学生年龄的阶段性，认知的层进性，行为的养成性，其中重要的一点就是强调了学生的个体差异性，充分体现了学生在良好思想品德形成过程中的主体性；就其内容而言，“德育系列化”就是从培养学生的爱校意识到形成爱国意识，从塑造自身素质到成为国家的栋樑之才。一句话，就是帮助学生实现从个体的完备化到社会的完善化的转移，从而树立正确的人生观、世界观、价值观。我们还注重建设高品位的校园文化环境，几年来，先后建成了校史展览室、青少年爱国主义教育基地、校园文化长廊、科技陈列室、校园生态林等文化载体，力求让校园处处充盈浓厚的育人氛围。与此同时，学校还不断丰富和完善“环境育人”的内涵。我们努力办好团校和业务党校，通过发展学生中的党团员，树立思想标兵，形成激励学生在政治上追求进步的政治环境；通过“封闭式管理，开放式办学” ，形成由严明的校纪、优良的校风和多媒体、实验室等助学系统构成的学习环境；校社结合，形成由家长委员会、德育教育基地、街道办事处等构成的社区教育环境；通过加强文化阵地建设，形成由“校文学社” 、“校广播站”、“校时事社”、“校闭路电视系统”构成的舆论宣传环境。这样的环境和氛围，对陶冶学生的情操、规範学生的言行、增长学生的才智产生了重要作用，使整个校园充满着文明、和谐、积极向上的生机和活力。②构建主动发展的条件。我们根据学生大多来自主城区的特点，根据信息社会的特徵，我们坚持指导学生学会学习，积极创设有利于学生主动学习、主动发展的全新的教学体系。江北中学坚持“二变”：就是变“僵化”为“灵活”，变“封闭”为“开放” 。对学有专长的学生建立“五允许制度”：即允许自由择师、允许跨科跳级、允许在有组织安排下自主安排时间、以及根据发展需要，允许自己安排外出学习、参观、实践的时间。通过坚持“二变”“五允许”，学校努力营造一种民主和宽鬆的氛围，鼓励学生敢想、敢说、敢于独立思考、敢于质疑。另外，针对“寄宿制”这一办学特点，在不放假周，学校利用星期六、星期天组织学生不同层次、兴趣进行专题活动，其形式各种各样、内容丰富多彩。这些活动令学生欢欣鼓舞，紧张之余精神得到放鬆，并且，自己主动参与，其能力也得到了提高。近几年来，该校高考上线率逐年攀高现象的出现绝不是偶然的，这与学校一贯的办学观念和实践空间相关。从教学思想上，注重引导学生刻苦学习，以鼓励为主；从时间安排上，宽严结合，狠抓课堂四十五分钟，切实贯彻落实 “减负提质”的精神，给学生充裕的时间充分发挥自己的兴趣、特长；从进度安排上，严把进度关，绝不赶进度，不被市区有关“统考统测”所左右，总比兄弟学校进度慢一拍；在学习的各个方面，江北中学尽力为学生创设宽鬆环境，使他们由“被动”为“主动”，充分发挥其学习的主动、能动作用。③完善自我管理机制。“自我管理”是学校管理的基础，也是素质教育的内涵之一，基于“人本化” 教育实施的前提。在此点上，我们首先採用的“条块结合，各头并进”的方法，建立起了行之有效的学生自我管理机制。其一，品行管理体系：德育处——年级组长——班委——全体学生；其二，学习管理体系：教导处——年级学习组长——班级学习委员——全体学生；其三，生活管理体系：总务处——年级生活组长——班级生活委员——全体学生。其次，建立起了相关的考核制度，以保证学生自我管理机制的落实。在建立起学生自我管理的外部机制之后，我们还注重学生个体的行为习惯养成的内化管理。一是根据“和谐发展，五育并举”的原则，在学生中全面开展“五星学生评选活动”，让学生全面参与，互动发展；二是建立“助理制度”，让学生参与学校管理，以培养他们的社会参与意识和综合发展能力。在助理制度的实施上，我们结合“五星学生评选”的情况，让评选出来年学生分担校长助理、各处室主任助理、班主任助理，并坚持一周一轮换的制度。该项活动的开展，极大地调动了学生的社会参与意识和服务意识，同时也使学生管理工作真正落实到了“以人为本”、“以学生髮展为本”这一个中心点上。3.树形象，全面推进素质教育