什么是想象力?如何培养孩子的详细力( 二 ) _想象力

这种学习就超出了孩子的能力范畴，而且，这样直接灌输知识也会破坏孩子的理解和学习能力。如果孩子不理解数与数之间的关系，即使背下来，也不会运用或者只能僵化地运用这些知识。
孩子不是被动的电脑，这边输入什么，那边就原封不动地输出什么。恰恰相反，孩子是主动积极的学习者，他们在接受到信息后，会以自己的方式来处理信息、输出信息。这里“自己的方式”恰好体现的就是创造力。
所以，信息的内容和输入方式一定要符合孩子身心发展水平，能让孩子消化得了。学龄前和小学阶段，孩子以具体思维为主。他们是以动手、亲身体验的具体方式去学习的。比如跟孩子描述什么是雪，很难懂，但让孩子去看雪，去玩雪，理解就深刻了。
学数学也是如此，而且要慢慢来。给孩子时间去发现、理解和思考，而不是走“捷径”背乘法表。可以让孩子数手指或其它实物，先挨个数，再多个数，比1、3、5、7或者5、10、15&;…这样让孩子发现数字之间的规律，就能理解为什么三五一十五了。
在具体操作的过程中，孩子获得了观察力、逻辑思考力和解决问题的能力，这些才是想象力和创造力的源泉。

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（2）尊重孩子的探索方式，容许孩子试错
一个小孩搭积木，要在两个积木之间搭一座桥。但桥总是塌，要么因为两边的积木不一样高，要么是两边积木离太远。这时，身边的大人忍不住“指点”：应该这样搭才对……可是大人这样一帮忙，孩子却不再玩了。
这是我们生活中常见的现象，孩子玩得“不正确”，我们等不及，不容置疑地去教，反而让孩子不高兴了。这是为什么呢？
原来，很多时候，孩子的学习是在试错中进行的，在这个过程中他们观察、发现和解决问题。
比如这个搭积木的例子，孩子在一次次感受空间、距离，体会高低远近，思维不会因为专注而停滞。他正在开动脑筋，思考为什么桥总是搭不上。这种时候我们插入进来，就打断了孩子的思维，破坏了专注。
所以平时看到孩子玩耍、做事，我们要忍住，管好嘴巴，给孩子更多时间。擅自干扰只会破坏孩子独立思考和尝试解决问题的能力。
也许你会问，如果孩子一直学不会怎么办？这就看孩子当时的状态，他是一直专注还是开始寻求帮助了。如果要求大人帮忙时我们再上场，孩子就不会不高兴了。在指点孩子时也尽可能多提问题启发孩子思考，不要一味灌输。
爱迪生有句名言：
我没有失败一万次，我只是发现了一万种行不通的方法。

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孩子试错是在寻找方法，我们别焦虑，别着急，尊重孩子自己的学习方式和节奏，容许孩子多试错。孩子能自己发现问题，解决问题，这带来的快乐和成就感，比如我们直接教会强烈得多。
这种成就感也会强化孩子解决问题的欲望，这是探索世界的强劲动力。有了这样的动力，想象力和创造力才能得到持续发展。

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我女儿编的故事《外星人冒险记》
（3）不一味追求“正确”，让孩子自由表达
心理学家吉尔·施塔姆曾说：
创造力来自我们头脑中已有的信息，我们运用它们，并用一些独创的方式把它们表达出来，比如，表演出来、画出来、写出来或者做出来。
孩子最爱表达自己，我们要给孩子自由，别让“追求正确答案”、“追求唯一标准”的氛围束缚了孩子。