教师肢体语言的重要性教师肢体语言评价 _生活百科

■本期聚焦课堂教学管理
经常有年轻老师下课后觉得很烦:为什么一堂准备充分的课没上好？学生不给力，学生不配合，教学进度不顺利，教学任务无法完成…其实，备课好并不一定是上好课的前提，课堂管理能力也是教师不可或缺的教学能力之一。
课堂管理能力是一种综合能力，既需要教师的基本教学技能，也需要各种组织管理技能。在青年教师的专业发展过程中，我们往往注重教师教学设计能力的培养，而忽视教师课堂管理能力的培养。其实一个老师，专业基础扎实，进入课堂，缺乏驾驭课堂的能力，不能有效地管理和调动学生，教学往往效率低下。
提高教师的课堂管理能力对上好一堂课至关重要。笔者认为，青年教师可以从以下四个方面提高课堂教学管理能力。
用情绪管理激发内在动力
亲师其道，调动学生的情感力量，这样学生在课堂上会表现出更强的自律性和学习欲望。
第一，建立良好的师生关系。教育学上有句名言:良好的师生关系是教学的质量。良好的师生关系对学生的情绪产生积极影响，进而影响学生的学习动机和学习行为，产生良好的教学效益。建立良好的师生关系，主动权在教师，而教师对学生真的爱，对学生主动的亲近，优秀的工作能力是建立良好师生关系的基础。当老师的爱转化为具体的行为，学生看得见，感受得到，自然会爱老师。
二是树立教师的威。教师必须在学生心中树立威，威是一种潜在的教育力量。古人云:“有势则威；如果你有仰，你会乐于追随。任何想说服别人的人，都要有威。”权力是权威、威严和威望。教师要通过渊博的知识树立权威，通过严格的管理树立威严，通过高尚的人格树立威。仰是誉、任和念。教师要让学生发自内心地尊重、热爱、敬佩。
第三，老师充满。没有的教学就像白开水，再好的教学内容也没有吸引力。听过窦桂梅课的人都会被她上课的和真所感动。她缓慢而焦虑，语调铿锵，跌宕起伏，充满和执着，达到了一种物我两忘的境界。教师有了，感染了学生，就有了认知的欲望，表达的欲望，智慧的灵动，就会引发学生深刻的理解和独特的体验。
四是关注特长生。课堂上会出现一些学习基础薄弱，容易走神，心理敏感的特殊学生。特长生的成长一定有特殊的原因。他们在学生群体中往往比较感性，在教师的课堂组织中起着至关重要的作用。处理特殊学生需要老师心平气和，采取更多不同的方法。如果这些学生能被老师成功“接纳”，一定会在学生中传递正能量，影响更多学生的积极参与。
通过语言管理调动学习兴趣
一个优秀的老师一定是一个优秀的语言大师，有着鲜明的语言风格、抑扬顿挫、节奏和情感。日本作家Maoto Miyoshi Maoto在他的著作《教师的语言力量》中将教师的教学语言分为五类:表扬、批评、质疑、鼓励和反向鼓励。从课堂教学管理的角度，我认为教师应该经常使用以下四种语言。
第一，明确强制性语言，简洁明了，让学生知道是什么。比如“请拿出你的红笔，在教材的一页右下角记下你的笔记”，而不是含糊地问“请写下你的笔记” 。
第二，适时的评价性语言，尤其是真的表扬，无疑能为学生的进一步学习注入强大的动力。即使学生表现不好，老师也要从正面鼓励。在课堂评价语言上，多给予肯定和引导，尽量不要批评学生。
三是加强提醒语，集中学生注意力，形成课堂反馈。比如一个特级教师经常在课堂上问学生:“我说清楚了吗？”“你听清楚了吗？”
四、激动人心的情感语言，讲学生感兴趣的话题，引入一点课堂幽默，会让学生上课更容易集中注意力。比如在牛顿第一定律的教学中，老师经常会使用一些俏皮的语言，比如“牛顿为什么迟到了？”以及“牛顿是否抄袭了伽利略的成果？”课堂生动有趣，自然吸引了学生的注意力。

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