自主探究和合作交流的意义,如何实施自主合作探究学习的策略( 五 ) _生活百科

3、张扬个性，拓展时空，帮助学生探究学习
探究学习需要老师在教学中进行学法指导，让他们具备一定能力基础再进行探究学习。教学时，教师要尊重学生的自主性，让学生自己探索知识，发现规律，拓宽学习领域，开掘学习内容，运用学习收获。从“事先预设”走向“动态生成”，教师要给学生创造一个自由的学习空间。例如：我在教《概率的意义》时，提问：“你们作过抛硬币的游戏吗？”课堂立刻被激活，学生争先恐后说出了与概率有关的知识，问题解决的同时，新的问题又不断地生成：“不断的抛硬币，正面朝上和正面朝下的情况如何？又有什么规律？”问题在动态中不断生成，在动态中不断解答，赋予课堂更多的开放性、动态性、发展性和生成性。在动态的不断发展推进的过程中，发展学生探究学习的能力，促进学生自探究的主发展。
4、加强指导，促进自主探究与合作交流的形成和完善
自主、合作、探究学习不应是“放羊式”的盲目自动，而是要加强教师的组织、引导、帮助与促进。教师应鼓励和引导学生提出问题，探讨和解决问题，把质疑、释疑作为教学中的重要组成部分，通过对学生质疑问难的指导，让学生带着问题去合作、讨论，激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，留给学生充分思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。例如：学习《三角形内角和》时，我让学生一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果学生们拼出了多种图形，不但得出了三角形内角和，更重要的是发展了思维。
三、自主、合作、探究学习中的问题及思考
目前在组织实施自主、合作、探究学习时，还存在许多认识上、操作上的误区，表现为：上的是新教材，用的是老方法；误用自主、合作、探究的概念。因此应正确处理好自主、合作、探究学习之间的关系。
我们认为：自主学习是数学教学的基础和目的，合作学习是数学教学的手段和方式，探究学习是数学教学的态度和精神，在这三者中，自主学习是合作、探究学习的前提。因为学习是学生独立获取知识、提高能力、锻炼思维的过程，任何人都不能取代学生作为一个独立的“主体”在教学中的地位，外在的任何信息都必须通过学生的独立思考、吸收才会起作用，合作、探究不能取代学生的思考和实践，可见自主学习应该是教育的最终目的和归宿。
合作学习作为一种手段和方式，是学生通过自主学习解决不了问题时，求助并与他人共同解决问题的学习方式，它是建立在自主学习的基础上的，没有自主学习，则合作学习就成了一种摆设，失去了合作学习应有的意义与价值。教学中实施合作学习应严格把握好尺度，该合作时就合作，不当合作时则决不合作。
探究作为学习的一种态度，一种精神，应贯穿于自主、合作学习的过程中。探究追求的是过程而不是结果，看重的是学生在探究过程中的体验而不是结论。在探究学习中，培养学生敢于质疑、勇于创新的勇气和动手、动脑的能力，鼓励学生用探究的眼光来对待学习中遇到的问题，不要对学生提出过高的希望与要求，否则会适得其反。
新的课程强调：使学生获得基础知识与基本技能的过程应成为学生学会学习和形成正确的价值观的过程。教师在教学中要精于思考、计划和组织创新活动，引导学生积极参与这一活动，在师生互动中给学生以鼓励，使学生养成自主、合作、探究学习的习惯。