刘格闻,桃花源记教案( 五 ) _生活百科

2．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；
3．学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法.
教学重点：1．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现象.
2．使学生理解本文记叙的顺序、详略,体会本文优美、精炼的语言.
3．使学生了解本文反映了怎样一种社会理想.
教学难点：了解本文反映了怎样一种社会理想.
课时安排：两课时
第一课时
一、课文导入
同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方.现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看.
二、同学们互相交流搜集到的相关资料.
陶渊明生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭.他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁.当时社会动乱不安,他有志不得展.做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活.忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世.后称靖节先生.他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素.在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响.本文写作年代大约是宋永初二年（421年）,其时陶渊明已经五十七岁了.他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗.
本文大约写于宋永初二年（421年）,陶渊明约57岁.他既拒绝过东晋政权的征召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想.“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了“春蚕收长丝,秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序,记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩.作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望.选作课文的,就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》.
三、学生借助校本教材《桃花源记》“整体感知”,感知课文
内容,教师鼓励学生通过反复诵读,借助工具书和注释,相互讨论,学习字词,教师指导、点拔.
四、概括文章各段内容（学生归纳,教师总结）
第一段：写渔人偶然发现桃花源的经过.
第二、三段：写渔人进入访问桃花源的经过.
第四段：写渔人再寻桃花源,终不可得.
五、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）
六、分小组进行诵读比赛,部分同学能当堂背诵.
七、布置作业
第二课时
一、教师范读课文,学生想象桃花源的美好画面.
二、桃花源给大家留下了怎样的印象,用三个词概括.
学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福）
三、分类感受
（一）感受桃花源的美丽
1、桃花源美在何处?（学生回答,教师归纳）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美.
2、教师小结：桃花源美在环境幽雅,风景优美
（二）感受桃花源的神秘
1、桃花源神秘在何处?（学生回答,教师归纳）
桃林神秘：夹岸数百步,中无杂树.
山洞神秘：仿佛若有光,形状奇特.
林中人神秘：乃不知有汉,无论魏晋.
结局神秘：不复得路,探访未果.
（三）感受桃花源幸福
1、桃花源的幸福表现在何处?（学生回答,教师归纳）