幼儿教师教育一体化模式创新与实践框架 _生活百科

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幼儿教师教育一体化模式创新与实践框架【幼儿教师教育一体化模式创新与实践框架】《幼儿教师教育一体化模式创新与实践框架》以教师教育一体化理论、职业能力形成理论、教师职业生涯发展理论等为依据，对幼儿教师教育进行了全方位、多层次、多维度的论述。第一、第二部分的理论与实证研究是第三部分实践框架建构的依据，而实践框架建构是前两部分的延伸和结果。但不论理论或实践、框架或模式，都是作为相互作用的整体结构进行系统的研究。
基本介绍书名：幼儿教师教育一体化模式创新与实践框架
出版社：教育科学出版社
页数：378页
开本：16
品牌：教育科学出版社
作者：袁旭李艳荣
出版日期：2013年10月1日
语种：简体中文
ISBN：9787504179586, 7504179582
基本介绍内容简介《幼儿教师教育一体化模式创新与实践框架》既是学校近年来改革成果的回顾总结，也是为深化改革所做的理论建构。相信袁旭教授等的这一研究成果对于加强中国幼儿教师的培养与培训、提高幼儿教师队伍素质将起到重要的作用。作者简介袁旭，校长、博士、教授，研究领域：区域经济与管理、教育经济与管理；荣誉称号：广西壮族自治区党委和政府授予的“广西壮族自治区优秀专家”主要研究成果：主持或主研国家社会科学基金和省部级项目等40项，出版专着18部，发表论文50篇，获省部级社会科学奖9项（其中主持的4个项目获一等奖，幼儿教师教育一体化模式研究与实践项目获2012年广西高等教育自治区级教学成果一等奖）。区域经济中的以产业为载体的区域人力资源开发、区域公共管理、区域物流经济，教育经济中的区域教育发展战略、教育公平与义务教育均衡发展、职业教育体制与机制、区域高等教育专业结构调整与规划、高等教育分层分类、院校文化、院校战略管理与规划、县域农村学前教育机制以及幼儿教师教育一体化模式创新与实践框架等十几项研究成果套用于区域经济、省级教育管理与规划、院校教育教学一线。图书目录第一部分理论模式创新——一体化能力图谱与实践框架设计原则第一章教师教育一体化改革理念与实践第一节国外教师教育一体化实践与改革一、一体化教师教育体系的重要地位与作用二、一体化教师教育的目标三、教师教育一体化改革的制度与政策保障四、教师教育机构的一体化五、教师教育课程与培养方式的一体化第二节中国教师教育一体化研究与改革一、教师教育一体化的制度与政策保障二、教师教育机构的一体化三、教师教育目标、课程设定及实施的一体化第三节幼儿教师教育一体化改革比较分析一、国外幼儿教师教育一体化改革与实践二、中国幼儿教师教育一体化改革与实践第二章职业能力形成的一体化通用模型第一节职业能力形成模型一、能力的内涵二、职业能力的构成第二节知识和技能的形成与品性的养成一、知识的学习二、技能的学习三、品性的养成过程第三节能力的形成机制一、迁移二、整合第三章基于职业能力形成的教师职业能力一体化模式构建第一节教师职业能力模式一、教师的知识结构研究综述二、教师职业能力模式建构第二节教师专业能力的结构一、教师的本体性知识与技能二、教师的条件性知识与技能三、教师的品性或态度第四章幼儿教师教育一体化模式创新第一节幼儿教师日常教学行为与机制一、幼儿教师日常教学行为二、幼儿教师日常优良教学行为的机制三、不同阶段幼儿教师教学行为特质及其机制比较分析第二节幼儿教师教育一体化理论模式创新一、幼儿教师职业发展不同阶段的能力需求特徵二、幼儿教师能力图谱三、幼儿教师胜任力模型第三节幼儿教师教育一体化实践框架设计原则一、不同阶段幼儿教师教育目标设计原则二、幼儿教师教育课程内容筛选的原则与方法三、幼儿教师教育方式设计的现代知识管理原则第二部分实证研究——岗位与行业需求模式调研第五章幼稚园园长、保教主任与幼儿教师需求模式调研第一节幼稚园园长培训需求分析一、幼稚园园长的职业困惑对比分析二、幼稚园园长多元智慧型分析三、幼稚园园长需求模式分析第二节幼稚园保教主任培训需求分析一、广西幼稚园保教主任基本情况统计与分析二、广西幼稚园保教主任培训需求数据统计与分析三、幼稚园保教主任的典型任务分析四、幼稚园保教主任角色的综合职业能力需求分析第三节幼稚园教师现状与培训需求调研一、幼稚园教师基本现状及培训展望——以广西为例二、幼稚园教师应然培训需求分析三、幼稚园教师的实然培训需求分析第六章西部学前教育事业发展中的幼儿教师需求模式第一节西部城市幼儿教师需求模式调研一、西部城市幼稚园人员配备情况与教师现状二、西部城市幼儿教师需求模式分析第二节西部农村幼儿教师需求模式调研一、西部农村幼稚园人力资源现状分析二、西部农村幼儿教师需求模式分析第七章学前教育事业发展与幼儿教师需求第一节幼儿教师教育的发展与幼儿教师需求的演变一、幼儿教师角色的演变二、幼儿教师供给模式沿革三、国内外幼儿教师职前培养模式的发展趋势四、国内外幼儿教师职后培训模式的发展趋势第二节中国当前学前教育事业发展战略与幼儿教师需求一、中国学前教育的发展战略对幼儿教师量和质提出了需求二、社会多样化学前教育需求与供给的矛盾三、各类幼稚园的不同需求第三部分宴践框架1——专科层次学前教育专业解决方案第八章专科层次学前教育专业的培养目标与规格第一节学前教育专业改革的背景一、从“师範教育”到“教师教育” 二、专科层次幼儿教师职前培养存在的问题三、改革的思路第二节学前教育专业改革的政策依据一、《幼稚园教师专业标準》（试行）是改革的政策依据二、资格考试是改革的检验途径三、《教师教育课程标準》（试行）是改革的具体指导四、《3—6岁儿童学习与发展指南》是改革的重要参考第三节学前教育专业改革的现实依据一、毕业生就业率及素质状况调查二、用人单位需求特点三、新生素质统计分析第四节学前教育专业的培养目标与规格一、幼儿教师教育的目的与职前阶段的教育目标二、专科层次幼儿教师职前培养规格第九章 “理实”一体化的学前教育专业课程改革第一节课程定位的原则一、能力本位原则二、实效性原则三、实践性原则四、以人为本原则五、特色性原则第二节课程目标的确定与内容的筛选一、基于典型工作任务分析的岗位能力提炼二、基于岗位能力分析的课程目标确定与内容筛选第三节 “理实”一体化的课程体系与内容一、课程体系的改革与构建二、课程内容的改革与建构三、专业技能考核体系创新四、闭环控制的综合实践教学体系创新第十章教学组织形式改革及其保障体系第一节基于岗位情境的课堂教学形式一、项目教学在学前教育专业课程教学中的套用二、案例教学在学前教育专业课程教学中的套用第二节基于职业能力形成的渗透式实践教学策略一、实践课程情境化二、能力培养活动化三、课程实习实时化四、入职教育综合化 …… 第四部分实践框架2——学前教育师资分层分类培训解决方案第五部分实践框架3——“三位一体”创意教学解决方案参考文献后记名人推荐本书的价值，在于提出一连串具有创新性的观点。在理论创新上，提出总体理论模型，包括构建幼儿教师的胜任力模型、职业能力形成模型和不同阶段的能力图谱，为弥补长期以来幼儿教师教育目标、内容、方式设计过程中行动领域和能力体系分析不足的问题提供了理论依据。在实践框架创新上，提出分层分类培养培训整体解决方案，包括按照幼儿教师不同阶段能力图谱，设计幼儿教师五个阶段的培养培训目标和规格，构建五个阶段四类课程“理实”一体化内容及与方法匹配的完整体系，构建学前教育专业技能训练和改革的新模式，提出分散式合作学习模式及综合实践教学的“闭环控制系统”，构建“认知、技能、情感一体化”的艺、体创意教学模式。——潘懋元