共读教育经典更新教学勇气中国之最教学活动反思

■“给老师的读书会”系列⑦
一本影响教师“心灵”的经典
亲爱的老师们，在您的生命成长中，有没有一本影响“心灵”的教育经典？
对我而言，《教学勇气：漫步教师心灵》正是这样一本影响我生命成长的教育经典。意大利作家卡尔维诺在《为什么读经典》中指出：“经典是那些你经常听人说， ‘我正在重读……’而不是‘我正在读……’的书” 。从2010年开始阅读到现在，每一次阅读我都会在扉页上郑重地写上日期，在书中批注密密麻麻的阅读收获，这样的行为我已经重复10次以上。
每一次阅读，就像初次阅读一般，是一次发现的航行，也一次次与自己的心灵联结得更紧密。《教学勇气》作者帕尔默说：“教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得教师心灵失落……优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自于教师的自身认同和自身完整” 。为重新点燃教师对人类最重要的教育事业的热情，帕尔默带领着教师进行了一次心灵之旅。该书通达而执着地让我们认识到：做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识。《易经·系辞》中说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器” ，《教学勇气》正是这样一本探索优秀教学之“道”的好书。
【共读教育经典更新教学勇气中国之最教学活动反思】因为经典，所以难读。说起《教学勇气》，有的老师第一反应是“读不下去，很难读” 。但也有不少老师在读了《教学勇气》之后，会“一读再读” 。厦门实验中学鲁良快老师说：“两年前，初遇《教学勇气》，没能坚持下来。今年，重新拾起，欲罢不能。教学勇气的经典回响脑海，每每引用。”西南交通大学郭永春教授从2020开始，两年内阅读了至少15遍，深感这是一本教育哲学书，一本让我们探索教与学的内部世界、与自己心灵相连接的书……如何让更多教师有机会接触到这本值得每一位教育者都要读的好书？如何帮助更多的书友们降低初次阅读的难度，成为我此次领读的“着力点” 。
因为难读，所以共读。通过共读，营造共同的阅读场域，让更多的书友有共同的阅读语言，让彼此的心灵在共读中不断亲近，持续思考对话，引发心灵共鸣，从而有机会更深入地探索“我是谁，我要去哪里，我一生的使命是什么？”在日常教育里，找到自己安身立命之所，更好地理解所教的学生和学科。在互联网信息时代，教师更要将经典作为阅读的重要内容，共同阅读，深度思考，不断锤炼我们的阅读能力。
“多元化、立体式、体验式”阅读让教师心灵“可见”
回首21天的《教学勇气：漫步教师心灵》共读会，那是一段我和共同体伙伴们“共读、共创、共享、共成长”的生命历程。近千人进入微信读书群，开设晚间直播11场，国庆晨间直播7场， 827人次参与阅读打卡，打卡篇数3817篇，累计300多万字。这些“可见”的阅读成果让我深感作为领读人的价值所在。
这次《教学勇气》该如何共读，刚开始连我这个领读人也不知道答案。为此，我一方面向教育界的读书“大咖”虚心请教；另一方面，我也在寻找我的“自身认同与完整” ，我的潜能与优势在哪儿，局限与不足在哪儿。在此基础上，我决定突破以往读书会“个人领读”模式，充分发挥“共同体”力量进行“共同领读” 。

共读教育经典更新教学勇气 中国之最教学活动反思

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