儿童言语发展中易出现的问题 _生活百科

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儿童言语发展中易出现的问题【儿童言语发展中易出现的问题】儿童言语发展中易出现的问题是指在儿童言语发展过程中由于各种原因会出现音準差、不会掌握语言表情技巧、口吃等问题，父母及老师应仔细观察，及早发现，分析原因，并给予相应的措施。
基本介绍中文名：儿童言语发展中易出现的问题
外文名：Problems in Children's Speech Development
主要问题：不会掌握语言表情技巧、口吃等问题
概念爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。” 。的确，研究表明，儿童通过语言了解周围的世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括思维，认识他不能直接感知的事物，并对事物进行概括、分类、综合、判断、推理，从而表达自己对事物的认识。音準差：音準差是指不能準确发出某个单音节的读音。3～4岁的儿童，随着发音器官的成熟，语音听觉系统及大脑机能的发展，发音能力迅速地加强，4岁以上的儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音，这时由于自身发音系统的异常或方言的影响，就会出现音準差的问题。帮助儿童发音準确，家长和老师应该充分发挥成人语言的榜样作用，儘量做到发音正确，吐字清晰，语言规範。对于儿童语音中的错误和缺点，不要加以讪笑，不要故意重複他的错误和缺点，而要加以正确的示範。除了直接发音给他听之外，还可以解释我们是怎幺做才发出这些音的原理让他明白。发音的时候故意夸张一点，可以使他注意你发音时的脸部动作。如果是因为生理方面的原因，应该请教专科医生，根据病情给予相应的处理。不会掌握语言表情技巧语言表情技巧是指恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动，更有感染力。儿童由于理解力差，就会难掌握语气、语调的变化。老师应该多给儿童以语言交际的机会，如谈话、歌谣、朗读、讲故事、演讲、戏剧表演等，使其在反覆的练习中得到提高。在平时与孩子的交流中，我们要加强对他们语言修辞、思维及反应等能力的锻鍊，在儿童已有的辞彙和经验的基础上，不断扩大和丰富儿童的语言。每次活动后要有一个概括性总结，把正确的最佳表达方式潜移默化地印入孩子的脑海中。语言发育迟缓特发性语言发育障碍，临床上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种。前者能理解语言但不能表达，后者对语言的理解和表达均受限制。当患儿开始学语时，语言缺陷即显示出来，小儿可发出一些音节，但不能组成词。记不住普通的词，辞彙十分贫乏，不能用完整的句子去描述他所需要的东西，因此语句十分生涩难懂。患儿对语言的学习速度很慢，常比正常儿童慢2～3倍，语言明显落后，如1岁多尚不能叫爸爸、妈妈，4岁尚不能说完整的句子等口吃：口吃是一种常见的言语节律障碍，表现为说话时声音不自主的重複、延长或语流中断、阻滞而不流利。口吃是儿童比较常见的语言障碍，多发生在2～5岁阶段。根据临床表现主要分为三大类：发育性口吃：儿童在2～3岁学习说话时，由于言语功能发育不成熟，掌握辞彙有限，说话太过紧张，想得比说得快，就不能迅速选择辞彙，造成口吃，这是言语发育的正常现象。这时，家长和老师不要指责、训斥或纠正他，以免加重儿童的心理紧张。应该耐心倾听儿童讲话，并带着他慢慢地说。随着年龄的增长，这种发育性口吃会逐渐消失。模仿性口吃：有的儿童模仿说话口吃的小朋友，不自觉地成了习惯，形成口吃。这时，家长和老师应採取“忽略”的方法，口吃的情形会渐渐好转。社会性口吃：主要是精神刺激（如家庭不和、父母离异、受到了强烈的惊吓或学习等负担过重）引起恐惧、焦虑、愤怒等紧张情绪的结果。这时，家长和老师要多给其温暖和关怀，不要提出不切实际的要求和期望，儘量减少和消除引起精神紧张的因素；消除其自卑的情绪，鼓励他树立信心，多接触他人，创造与人言语交流的机会；进行语言训练，逐字逐句模仿，由易到难，逐渐掌握讲话流利的规律；避免嘲笑或模仿，避免惩罚或歧视，不要强行纠正，否则会使儿童心理更为紧张，使口吃更为严重。语言的发展对儿童的智慧型和人格的发展有着极其重要的意义。培养儿童学说话，是一项非常艰巨细緻的工作，需要父母及老师要具有极大的耐心和爱心。为儿童创设轻鬆愉快的语言环境，多与他进行语言交流，做他的忠实听众。反之，如果大人过于紧张或严厉，只会让孩子情况更为严重，甚至不愿意开口说话了。