幼稚园科学教育实践与研究 _生活百科

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幼稚园科学教育实践与研究【幼稚园科学教育实践与研究】《幼稚园科学教育实践与研究》是2013年宁波出版社出版的图书，作者是缪凤雅、沈剑光。
基本介绍书名：幼稚园科学教育实践与研究
出版社：宁波出版社
页数：414页
开本：16开
品牌：宁波出版社
作者：缪凤雅、沈剑光
出版日期：2013年11月1日
语种：简体中文
ISBN：7552612258
内容简介儿童是天生的探索者和发现者。他们的小脑袋终日萦绕着十万个为什幺，他们的小手总是不停地摆弄着喜欢的物品，这是儿童的天性。幼儿期的科学学习不是坐在正规教室里口耳相传记概念、学知识，也不是在实验室里做实验、搞分析，而是应该顺应儿童的天性，让孩子在与丰富的环境和材料的互动过程中激发兴趣、感知体验、积累有益的经验。2012年10月教育部新颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》（下简称《指南》），明确提出了幼儿科学学习的核心是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力” 。图书目录总序前言（学习交流篇）第一章学习心得怀揣童心同享乐趣且行且悟共赢成长快乐探究开心记录《指南》引领下的日常科学探究活动呵护“探究”共赢成长保护好奇心激发探索欲望去科学活动中的“伪探究” 田野的礼物每个孩子都是小小科学家——读《蚯蚓，影子和漩涡——幼儿班里的科学活动》有感培养幼儿发现学习的能力现象·表象·抽象——以理论思维方法解读幼稚园科学活动的轨迹第二章反思交流幼儿科学游戏活动青睐“重複式” 借我一双慧眼探索生活中的秘密——引导幼儿发现生活中的科学你若放手我更精彩——一次玩水小实验的思考做孩子好奇心的“保护神” 滚动的故事——最佳化材料投放，促进个体发展抓住教育时机创造最佳效果——由“双层牙”事件引发的生成活动 “玩手电简”后的思考巧搭梯子玩科学——支架式教学在科学活动中的运用大班科学活动“硬币小水池”的启示玩出乐趣玩出智慧——激发中班幼儿对水的探索兴趣多维度评价促进幼儿科学素养——从《土豆兄弟历险记》课例中谈科学活动的评价（实践操作篇）第三章小班科学活动设计想站立的蛋宝宝我和虾宝宝做朋友小兔找太阳好玩的皱纸餵瓶子宝宝做客去小猫钓鱼三只熊瓶子真好玩好玩的点子宝宝小老鼠做客鸭妈妈找蛋第四章中班科学活动没计种子宝宝找新家杯子搬运工丝瓜、青瓜、苦瓜神奇的变化有趣的滚动不可思议的毛髮头上长小树的小猪穿衣播报瓢虫找家森林运动会第五章大班科学活动设计陀螺转转转神奇的磁铁神奇的热胀冷缩 “包装”噪音我们身边的竹製品米和米製品好吃的宁波点心吉祥八宝饭美味朱古力酱多米诺骨牌身边的树常绿树和落叶树快乐猜猜猜 “低碳”出行土豆兄弟历险记绿色食品笨笨熊旅行记神奇的布橡皮筋动力车有趣的正方体寻找消失的爸爸动物盖新房认识时钟 10元店认识序数装扮新房豆浆店第六章创意小製作多变的篮球油瓶大变身酒壶大咖秀空气玩偶青蛙快乐皮影奇妙的磁铁有趣的指纹（经验分享篇）第七章科学活动前的準备 “过滤”干扰“净化”材料——浅谈科学操作材料干扰因子的排解策略多彩地收集扎实地积累——科学活动前幼儿的知识準备关注操作媒介在指尖上驻足——如何準备科学活动前的有效材料树与根的对话——以“科学活动”为载体，在亲子互动中体现“作业，，的有效性第八章科学活动中的最佳化趣味导入快乐探究——浅谈科学活动中导课艺术的魅力科学活动中教师有效提问的“三思三创” 依託“鹰架理论”设计大班植物探索活动的提问方式略谈科学活动中幼儿自主操作环节指导策略幼稚园科学活动中交流环节的有效性创设问题情境激发科学探究——浅议科学活动中创设问题情境的策略 “零结果”，缺憾也是美——谈教师在科学活动中的价值取向浅谈探究法在大班科学启蒙教育中的套用第九章科学活动后的延伸与活动区的探究生活化、操作化、游戏化的小班数学课后延伸活动——小班幼儿数学学习有效性的实践与研究大班“家庭科学小实验”存在的误区与指导策略 “足智多谋”，引领幼儿走向自由探索之路生活中做科学活动中玩科学——谈幼儿科学教育的新认识利用科学小实验培养幼儿的探索能力从“小灯泡找朋友”谈科学区材料的投放小班数学活动区中教师有效支持性策略的探索和实践第十章种植园地与自然角利用班级种植区培养幼儿科学探索能力的策略研究我们的青青生态园 “家门口”的自然观察课——探索小农人试验田自然角中幼儿主体性的引导策略比较、归类、提升——谈大班自然角中的对比观察活动幼稚园特色创意自然角有只蜗牛叫“慢慢” 第十一章数学探究及园本研修解读差异性实施层次化——关注数学教学中的个体差异辩戏让数学更精彩——小班数学活动《图形分类》案例分析让数学活动快乐而有效——小班数学《去兔妈妈家做客》一课三研的思考贴近生活感悟数学——小班数学生活化的实践与研究幼稚园体验式数学教学的模式尝试——以“森林里真热闹——10以内加法套用题”为例融于主题课程中的幼稚园数学活动大班数学“容积守恆”研修案例——幼稚园探究性数学活动 “猜想—验证式”教学法在幼稚园科学活动中的实践延伸、最佳化、提升——“‘引导—发现式’小种植活动的有效性策略研究”研修案例