日本如何推行教育改革、建设现代化大学？( 三 ) _东京大学

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东京大学
还是以东京大学为例。东京大学的前身之一东京医学校，专门从德国聘请医生来为学生传授西方外科医学知识；

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东京大学改为帝国大学后，理工科的课程设置占据较大比重，也是模仿德国的大学培养理工人才的风格，理科课程中微积分、物理学、几何学、电磁光学论等课程比例很高，工学中数学、力学课程同样非常多，还有实地演习的课程，对学生的实践操作有很大帮助。
培养这些人才是符合当时日本国情的，因为他们可以投身于日本现代化建设。
据统计，东京大学及其前身在1868至1881年间共培养了理工科人才425人，社会科学类人才73人，人文科学人才150人。
东京大学主要培养的是技术人才和高级管理人才，所以人才的标准以其对社会做出的贡献以及成为国家公务人员来衡量。

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东京大学
毕竟，德国作为第二次工业革命之后发展起来的“后发国家” ，其严谨务实的风格深受日本学界推崇，且德国人总结了欧洲国家上百年来科技革命的研究成果，这条路对于同为后发国家的日本有着很大的借鉴意义。
这样一来，日本大学的现代化建设就完全与西方接轨，走上了世界科技教育现代化道路。
回到“现代化”一词本身。这个词一般来说被解释为“产业化” ，也就是可持续发展且能带来较大收益。在教育领域，现代化的意义也可以按照同样思路去理解：培养更多的人才即可持续发展，能够投身于国家建设就是带来收益。
而提高生产力就是最大的收益。日本社会在明治维新之后，经济上有了显著提升，产业迭代速度加快，从此前的封建主义社会快速过度到了资本主义社会，达到了其“富国强兵”的目的。

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日本教育
明治维新以来日本的现代化大学建设之路，乃至其教育改革之路，对于我国有着十分重要的借鉴意义。
教育是一个国家培养人才的根本，现代化建设需要更多的人才，而先进的教育可以让受教育者充分解放思想，让“富强”“平等”“理性”的科学观念更加深入人心，唤醒民众的整体意识。
我党在建国后的教育方针便是如此。随着时间的推移，我国社会的主要矛盾，已经从社会主义道路与资本主义道路的矛盾，转化为了人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
在这种情况下，社会主义现代化建设就显得至关重要，教育方针也需要进行相对的调整和优化。

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日本教育
必须要承认，科学技术是第一生产力，提高社会主义现代化水平，才能让人民过上更好的生活。
而教育则是这一切的根本，唯有教育，才能让国民丰富自己的头脑、最大限度解放思想，才能发掘出更多的专业人才，为社会主义现代化建设添砖加瓦。