如何在教学中教育和创新 _教师评价

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如何在教学中教育和创新
教育教学创新是中国教育工作者多年来一直在探索的课题。以下是我为你收集的关于如何创新教育教学的文章，希望对你有所帮助。如果觉得不错，可以分享给更多的朋友！
自20世纪80年代末“素质教育”概念正式提出后，90年代中期开始基础教育课程改革，进入21世纪后提出“基础教育阶段现代学校制度” 。我国基础教育改革不断深化，教育创新成效显著。基础教育的教学创新主要表现在以下几个方面:
课程教材的创新
我国实施了三套课程计划，分别是教育部在全国大部分地区发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》、北京市部分区县的《北京市21世纪基础教育课程改革实验计划》和上海市普通中小学的课程计划。三个方案各有特点，各有权重。总的来说，体现了以下指导思想:(1)坚持学生发展。(2)注重创新精神和实践能力的培养。(3)加强课程的综合性和选择性。(4)突破单一的课程结构，如北京提出将课程分为基础类、工具类、实用类、自主类。(5)实施三级课程管理，强化地方和学校课程。课程改革的成果是丰富多彩的，可以表现为三种形式:1 .物质形态的成果，如校本课程教材、教案、教具、教学设计、活动设计、课堂教学记录、计算机课件、实验研究报告等。2.机制形式的成果，包括课堂教学机制、教学管理机制和特色教学机制；3.课程改革实验的决策形式和结果成为学校乃至上级行政部门决策的科学依据。
课堂教学创新
与传统课堂教学相比，新的课堂教学模式以学生为中心；关注学生多方面的发展；注重合作学习和探究学习；学习内容侧重于批判性思维，以选择和决策为基础；教学背景要求模拟现实生活；教学媒体是多媒体；信息传递是多次交换。新课程充分体现了教学、教学内容、教学方法和教学过程的不确定性。教学的多样性和多变性要求教师成为决策者而不是执行者。新课程中教师行为的变化是新课程的发展趋势。如何让教师尽快意识到课堂行为的改变，是一个需要深入研究的问题。随着课程改革的深入，教师们逐渐确立了有效教学的理念:有效教学应关注学生的进步和发展；有效教学应更加注重教学效率；有效教学更注重可测性或量化；有效教学要求教师具有反思意识；有效教学也是一套策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采取的一系列具体的解题行为。
考试评价多元化
当前，中小学评价性考试改革确立了新的指导思想:(1)关注人及其发展，而不是分数的准确性；(2)表现出尊重和关心，关注个人情况和需求；(3)体现新的教育评价理念和精神；(4)为新一轮基础教育课程改革服务。围绕本次课程改革的目标，切实推进和保证课程改革的顺利实施；结合了教育与评价的最新研究成果，体现了新的教育与学习理念。具体而盲，之一，就评价的目的而言:促进学生的全面发展，提高教师的整体素质，促进学校的发展，使评价成为促进发展和提高的过程，充分发挥评价的激励和发展功能。其次，在评价的内容和标准上，评价的内容不仅要关注学习成绩，还要关注学生多方面潜能的开发，特别是创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生的基本要求，又要关注学生发展的个体差异和不同需求，以提高学生的综合素质。第三，在评价方式和主体方面:评价方式要多样化、开放(如行为观察、情境测验、成长记录等。).)注意。评价主体要多元化，让评价成为管理者、教师、学生、家长积极参与的互动活动。第四，在评价的过程和结果上:评价过程是促进学生进步的关键，教师要全面收集反映学生学习情况的信息。改变评价中过于注重等级和量化的做法。教师要客观公正地描述学生的优点、进步和不足，为学生提出发展建议，不以考试成绩为标准对学生进行排名，实行评分制和鼓励性评语，帮助学生认识自我，树立自信心。