关爱他人的行为有哪些,有关关爱他人,奉献社会的议论文 _质量

如何在自主活动中培养幼儿关爱他人研修之

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《幼儿园教育纲要》对培养幼儿道德情感进行了定位，将道德情感中的关爱他人作为幼儿园教育内容中的一个专门领域，确定具体的目标和要求：“帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往能力” 。法国哲学家福柯指出：关爱就是唤起关心，唤起对存在着的事物和可能存在着的事物的“关心” 。苏霍姆林斯基认为：在幼小的心灵里有意无意地唤起美好的生命情感。使他们自己的身体感受到生命的关爱、美好和欢乐。
成人的社会生活，幼儿总想去学，但是愿望与他们的身心发展水平之间存在着一些矛盾。游戏是解决这一矛盾的最好方式。在游戏中，幼儿能扮演各种角色，运用不同的方式重现周围人们的语言、动作和情感，使需要得到满足，重要的是在趣味中，体验到巨大的快乐。因此，游戏既培养了幼儿为他人着想、助人为乐和礼貌待人等良好的心理品质，又培养了幼儿的交往能力和合作意识，而且还发展了幼儿的语言，使他们心情愉快。如何在游戏中培养幼儿关爱他人的品质？我在此课题的实践中进行了一些尝试。
一、在角色游戏的趣味中培养幼儿关爱他人的品质
在教育实践中发现，单纯的用命令或勉强的方式让孩子坚持某项行为，对他们来说是非常伤感而又难以做好的事情。但是，如果改用角色游戏的方式来进行，则比较容易，也很轻松还能很快乐。如：在“过家家”的角色游戏中，扮演“妈妈”角色的幼儿为了使妈妈的形象完美、逼真，必需关心“宝宝”，必须操持“家务” 。幼儿是主动地意愿地在遵守游戏规则。游戏情境中，他们少了平时在集体、在家庭中的自私与专横，多了关心、关爱他人的情感。有的幼儿坚持一会儿后也想退出，但是游戏的责任感，又制约着他们要坚守，幼儿在游戏的制约中关爱他人的品质就得到了锻炼与发展。如：角色游戏“帮助聋哑小朋友”，孩子们根据游戏中聋哑小朋友的情况，利用提供的材料用各种方法帮助聋哑小朋友.在游戏中感受、并体验着情感，道德意志、关爱品质的养成就变得如此地“自然而然”了。
二、在跨班游戏、同年龄班游戏中，以大带小，互动交往，培养幼儿善良、友好、关爱他人的心理品质
幼儿之间互动是教师和幼儿互动的有益补充，具有更宽阔的空间，是适合培养幼儿友善、关爱他人的方式之一。在开展大班“果果美食店”游戏中，我们请来中小班的小朋友，当“果果美食店”的顾客；此外，我们还有一些小朋友提出愿意当“接待员”，招待小顾客。以大带小的游戏在一个充满关爱的氛围中进行着。孩子们从游戏中体验着友善、关爱小弟弟小妹妹的行为带给他们的快乐。中小班的小朋友也在大班孩子的带动下，懂得了一些与“美食店”游戏主题有关的知识。同年龄班的孩子心理发展水平比较相近，在游戏中碰到的一些问题、难题很相似，这就为幼儿之间的互动构建了天然的平台。如：小班游戏“小猪的妈妈不在家”，其中的动物角色，所用的语言基本上是重复的，帮助小猪时的情境也是相似的，语言和情境的重复适合小班幼儿之间的互动，对一时离开妈妈的小猪的帮助正是培养幼儿关爱品质的平台。
三、在音乐游戏中培养幼儿关爱他人的品质
幼儿教育的特点是直观形象的。因此，对幼儿关爱教育也必须是直观形象的，要反复进行、不断强化，行为得到认可后幼儿才能再生、迁移已有的经验和情感，幼儿就会自然而然的逐步形成良好的行为习惯。