对记笔记的理解,低年级语文记笔记对孩子有什么帮助( 三 ) _学习质量

2、重点词语加点记录，重点字加点注释。对于常见成语中的个别字义的解释如何记录呢？有许多以成语作课题的寓言故事，这类词语不单是要懂得意思，还要能解释清楚个别字的意思。如“叶公好龙”的“好”的解释，叫学生直接在“好”的下面记录“爱好”；“拔苗助长”中的“拔”“助”叫学生直接在这两字下面写上“拔高”“帮助”，这样学生既很清楚地记录了字的意思，又能依据字义读懂了词语的意思，有效地提高记笔记的速度。
3、开辟积累角落。积累性的词语如何记录呢？小学生在学习过程中常常遇到以前学过的词语要归类积累。如学完《我爱三峡》一文后，学到了许多写山水的词语，后来学习《桂林山水》一课时又学到了许多写山水的词语，这时引导学生积累归类显得很重要。于是带领学生先归类，教师板书在黑板一角，并用色笔框起来，要学生照样子在书上空白处记录下来。
4、随文记录，中高年级的学生开始学习给课文分段，概括段意，这是学生读懂课文，提高写作能力的重要过程，也是培养学生编写提纲的初步条件。如何指导学生记录呢？在师生共同讨论交流完毕后，教师先把板书内容写下来，如《让马》一文：
第一段：（1-2节）写贺龙带警卫前进过程中发现受伤小战士。
第二段：（3-6节）写贺龙亲自为小战士包扎。
第三段：（7-9节）写贺龙第一次为小战士让马。
第四段：（10-14节）写贺龙第二次为小战士让马。
要求学生根据划分段落的位置挤写在每段开头第一行下面的空档里。学生在每次读课文时自然就注意到了文章的段落层次及主要意思。。
对于文中有不懂的句子，就在那里打个问号，如果老师及时讲解就作好记录，否则课后请教。
好记性不如烂笔头。再聪明的人，不能从小养成良好的学习习惯，学习质量也要大打折扣的。作为教师，要想让自己的工作事半功倍，培养学生良好的记笔记的习惯就显得尤为重要了。
记笔记能加强记忆，理解并不断重复也是加强记忆，那么把短时记忆变成长时记忆到底是记笔记还是理解重复？

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应该是理解重复。
长时记忆（Long-term memory）是指存储时间在一分钟以上的记忆，一般能保持多年甚至终身。
它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有由于印象深刻一次形成的。长时记忆的容量似乎是无限的，它的信息是以有组织的状态被贮存起来的。有词语和表象两种信息组织方式，即言语编码和表象编码。言语编码是通过词来加工信息，按意义、语法关系、系统分类等方法把言语材料组成组块，以帮助记忆。表象编码是利用视形象、声音、味觉和触觉形象组织材料来帮助记忆。依照所贮存的信息类型还可将长时记忆分为情景记忆和语义记忆。
低年级语文记笔记对孩子有什么帮助

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培养低年级学生做笔记的习惯
内容摘要：
“好记性不如烂笔头”这句话的目的是要我
们养成做笔记的好习惯。但是，我们发现，我们的学生都没
有做笔记的习惯，不要说低年级的学生了，就算是高年级的
学生也没有养成很好的做笔记习惯。那么，我们作为老师，
要想让低年级学生养成做笔记的习惯，又该如何去做呢？我
在教学过程中进行大胆的尝试：一、从“认识”开始。二、
从“模仿”下手。三、让“被动”变“主动”