教育部：在线教学要从“新鲜感”走向“新常态” _教育部

【教育部：在线教学要从“新鲜感”走向“新常态”】教育部：在线教学要从“新鲜”走向“新常态”
14日，谈到疫情期间在线教学实践的经验和成果，教育部高等教育司司长吴彦在教育部新闻发布会上用了三个“兴奋点” ：学生学习的自主性让人兴奋，师生互动让人兴奋，教学管理的精准让人兴奋。“未来，要充分利用疫情期间掀起的‘学习革命’，扎实推进高等教育人才培养‘质量革命’ 。”吴彦强调。
疫情期间高校在线教学实现了全区域、全覆盖、全方位的“停课不停课不停学” 。截至5月8日，全国已有1454所高校开展线上教学。103万教师在线开设课程107万门，课程总数1226万门，包括理论课和实验课；共有1775万大学生参与在线学习，总人次达23亿人次。
在线教学实践带来“四变”：改变教师的教学、改变学生的学习、改变学校的管理、改变教育的形式。吴焱表示，复课后，在线教育也要从“新鲜”转变为“新常态” 。“因为我们不能也不应该回到疫情爆发前的教与学状态，融合‘互联网+’和‘智能+’技术的在线教学已成为中国乃至世界高等教育的重要发展方向。”

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如何过渡到新常态？吴焱指出，正常开学后，线上教学仍然可以与课堂教学并行，这是一种物理变化。比物理变化更深刻的是化学变化，从网络教学中总结出来的内容与标准、评价与范式等教与学的技术方法将发生深刻的变化。
“临时教育改革”要变成“质量行动” 。吴焱说，疫情期间，教育部还成立了三个平行的质量监测研究组，对课程平台和技术平台的服务进行评估，对各学科专业的教育教学情况进行评估，对各学科和专业的教育教学情况进行评估。在线和在线进行课程的教学的有效性被评估为基本相同。同时，课题组也在研究这些应对疫情的临时措施如何转化为正常情况。
疫情期间，教育部还要求各省市、学校实行每周在线教学质量报告制度。“我们请了三个平行的课题组，对全国上千所学校、12个学科的教与学情况进行海量数据分析。通过调查，我们发现了一个可喜的变化：多年不见的学校，凝聚力注重教学改革的喜人局面已经出现，形成了多年未见的教师们注重教学、注重课堂质量的局面。”吴焱说，在线教学时，还需要打造线上黄金课程和线下课程。黄金课程、混合黄金课程、虚拟模拟黄金课程和社会实践黄金课程体现了先进、创新和具有挑战性的在线课程。疫情期间的在线教学，实现了教育部提出的“做强课程、做强师资、做学生、从严管理、做实效”的“五个提升” 。

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“我们将把这次大规模在线教育教学的一些生动实践转化为疫情后教育教学改革的重要举措，形成思路、理念、内容、方法、技术、标准、评价、范式等。一整套改革方案。”吴言期待。
（科技日报北京5月14日）
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