北京毅恆挚友大学生志愿服务促进中心 _生活百科

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北京毅恆挚友大学生志愿服务促进中心【北京毅恆挚友大学生志愿服务促进中心】PEER毅恆挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
PEER于2007年成立，2011年于友成企业家扶贫基金会设立专项基金，2015年于北京市民政局正式注册为民办非企业单位“北京毅恆挚友大学生志愿服务促进中心” 。
基本介绍中文名：北京毅恆挚友大学生志愿服务促进中心
简称：PEER毅恆挚友
类型：民办非企业单位
登记部门：北京市民政局
登记证号：民政字第0030626号
成立时间：2007年
组织规模PEER毅恆挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。PEER于2007年成立，2011年于友成企业家扶贫基金会设立专项基金，2015年于北京市民政局正式注册为民办非企业单位“北京毅恆挚友大学生志愿服务促进中心” 。截至2015年8月，PEER在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西和湖北的14所初高中累计举行了41次暑期项目、6次冬季项目，共有超过2600名中学生从中获益，挚愿者总计达到700多名。同时，PEER开展了4期长期项目，并在湖南的三所高中设立了多媒体社区中心“PEER空间”，致力于最前沿的人文素质教育实验。

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宗旨使命让每一名中国欠发达地区的青年人有机会选择优质的人文素质教育。愿景希望中国所有的学生都能获得应有的教育，开发自身的潜力，了解社区的需求，共创中国的未来。理事成员陈奕伦创始人理事长黄斯沉正和岛董事高鹏程北京酷云互动联合创始人兼总裁刘泓联合创始人秘书长刘子松湖南省怀化市中方县第一中学校长秦玥飞湖南省衡山县福田铺乡白云村大学生村官苏德中剑桥大学幸福亚太研究院执行院长、罗兰贝格管理谘询公司独立董事主要项目挚行伴夏暑期服务-学习项目暑期项目是 PEER 运作时间最长的项目。每年暑假，PEER 会从来自世界各地的申请人中遴选出约 80 名挚愿者，赴中国中西部欠发达地区的初高中学校开展为期两至三周的暑期支教活动。在暑期项目中，挚愿者们将通过完全自主的设计并策划一系列目标明确、方法清晰的课程和活动培养学生们学习、思维、研究、表达、实践五种能力，并与 PEER 毅恆挚友独立开发的多种核心课程相结合，锻鍊学生的自主创新精神、团队协作意识以及基于乡土文化的社会责任感。在此过程中，挚愿者将引导学生亲近、理解社区，并自主设计目标明确、方法清晰的研讨课程，让学生对该领域产生较为深入的思考，并结合社区现实完成个人成果展示。同时，挚愿者还将在核心能力建设中，辅助学生在课程和竞技式活动中获得能力的提升，这些能力主要包括以下几个方面：在沟通与表达课程、比赛中锻鍊沟通、表达能力
在领导力课程、团队活动中锻鍊领导力、团队协作能力
在探究社区过程中锻鍊蒐集信息、发现问题、独立思考、自主创新能力
在媒介素养课程中锻鍊识别谣言、理性判断信息的能力
冬季特别项目冬季项目为 PEER 毅恆挚友每年的“ 实验” 项目，相较于暑期服务—学习项目，冬季特别项目的规模较小、实践周期较短、只针对已经参加过 PEER 暑期挚愿者服务—学习项目的学生开展。冬季项目是 PEER 的“ 创新项目”，根据每年情况不同会推行 PEER 课程组新开发的课程，或通过新的合作模式开展项目。PEER空间PEER 空间项目是 PEER 的长期项目之一，前身是“ 田野代言人” 长期支教项目。PEER空间项目通过在项目学校设计、建造一个 PEER 专属多媒体中心，为 PEER 课程与活动的开展提供基地和保障。目前，湖南的三所学校（中方一中、绥宁一中、城步一中）都设立了 PEER 空间。PEER 空间为学生提供硬体和软体两方面的教育资源。在硬体方面，引入了多媒体教学，通过使用投影仪和平板电脑等设备，使知识的获取更加直观便捷，同时PEER 空间里也会有大量适合学生们阅读的经典着作，以培养他们长期阅读的热情和习惯；在软体方面，我们为 PEER 空间招募了“ 挚行者”，挚行者会策划 PEER 空间的活动并带领学生们参与活动，以指导学生们合理地最大化利用空间中的资源。课程研发核心能力课目标：培养学生素质教育相关核心能力——思辨能力、沟通表达、设计思维、媒介素养、科学素养、自我规划能力等。为提升学生未来发展的各项能力及适应性，发掘自身潜力，PEER开发了一套突出人文素质教育理念的核心能力课程，结合学与练，着重培养学生在信息处理、问题解决与综合表达等方面的技巧与能力。目前，本系列课程共十二门，分别是学会学习、媒介素养、思辨精神、设计思维、科学方法、沟通与表达、审美、表演、道德思考、专业认识、阅读、写作。社区探索目标：让学生走出学校、走进社区。在挚愿者的陪伴和引导下，学生将对所在社区进行探索和思考，深化与社区的联繫，进一步发现与认识自己。“社区探索”是暑期项目的核心模组，旨在提升学生对社区的理解，通过自行设计和实践项目增加社区参与感。在“服务-学习”精神的引导下，学生将组成五到六人的研究小组，针对在“认识社区”阶段确定的感兴趣的现象，进行以“定义问题-设计问卷-探索调查-分析整理-解决问题”为主要流程的研究性学习活动，并将最后的成果向公众展示。这一模组着重锻鍊学生的探索研究能力，增强他们的服务意识与社区意识。专题研讨课运用西方教育中的Seminar 模式，平行开设多个主题的小组研讨会，并将交流、思辨、创造的精神注入其。从西方人文经典到近代科学史，从创意编程到女性文学，学生们将置身于更广阔的的知识领域，挣脱固有学习模式的束缚，开拓视野，启迪智慧。