![2013中公版保教知识与能力幼稚园](http://img.gansulong.com/220817/1236352A6-0.jpg)
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2013中公版保教知识与能力幼稚园【2013中公版保教知识与能力幼稚园】《2013中公版保教知识与能力幼稚园》是2012年世界图书出版公司出版的图书,作者是中公教育教师资格考试研究院 。
基本介绍书名:2013中公版保教知识与能力幼稚园
作者:中公教育教师资格考试研究院
ISBN:9787510044878
页数:229
定价:43.00元
出版社:世界图书出版公司
出版时间:2012-4
副标题:保教知识与能力·幼稚园
内容简介《中公教育·国家教师资格考试专用教材:保教知识与能力(幼稚园)(2012中公版)》为帮助广大考生把握考试脉搏,在短时期内有效提高考试成绩,中公教育在各级教育行政部门的大力支持和协助下,组织相关专家深入研究国家教师资格考试的命题趋势,紧扣考试大纲,注重理论与案例结合,在坚持新颖性、前瞻性,突出实用性的原则下精心编写了本套丛书 。本系列丛书具有如下特点,最新大纲,权威导向;内容完备,体系健全;清晰透彻,深入浅出;结合案例,契合考情;拓展阅读,开阔视野 。应广大考生要求,中公教育图书所附赠价值150元图书增值卡,凡是标有请于2012年3月31日之前激活字样的,经由中公教育网路部调整,均可于2012年12月27日前激活 。编辑推荐《中公版·2013国家教师资格考试专用教材:保教知识与能力幼稚园》编辑推荐:保教知识与能力在幼稚园教师资格考试中占据重要地位,我们在深入把握考生备考需求的基础上,追求讲解的清晰透彻,既有深度的知识分析,又有精彩的真题、习题讲解,使考生学练结合 。我们还总结了国家教师资格考试各个部分的命题特点,并认真分析了未来国家教师资格考试的命题趋势 。我们在此基础上编写了这本教材,希望能够帮助大家从整体上认识教师资格考试的特点,在最大程度上掌握考点,提升学习效率,最终在考试中取得高分 。目录~第一章学前儿童发展从考试大纲看本章考点(1)第一节婴幼儿发展(1)考点聚焦(1)考点梳理(1)一、婴幼儿发展的涵义(1)二、婴幼儿发展的影响因素(2)(一)遗传(2)(二)环境(2)(三)个体的主观能动性(3)第二节儿童发展理论(3)考点聚焦(3)考点梳理(3)一、成熟势力说(3)二、行为主义的观点(4)(一)华生的经典行为主义(4)(二)斯金纳的操作行为主义(5)(三)班杜拉的社会认知(5)三、精神分析理论(6)(一)弗洛伊德的精神分析理论(6)(二)埃里克森的人格发展理论(7)四、认知发展理论(8)(一)发展的影响因素(9)(二)儿童心理发展阶段(9)五、文化历史理论(10)(一)文化的重要性(10)(二)语言的角色(10)(三)最近发展区(11)第三节婴幼儿的身心发展(11)考点聚焦(11)考点梳理(11)一、婴幼儿发展的一般特点(11)(一)连续性与阶段性(12)(二)定向性与顺序性(12)(三)不平衡性(12)(四)差异性(13)二、婴幼儿心理发展的年龄特徵与发展趋势(13)(一)婴儿期的年龄特徵(0~1岁)(13)(二)幼儿前期的年龄特徵(1~3岁)(14)(三)幼儿期的年龄特徵(3~6岁)(15)第四节幼儿身体发育与动作发展的规律和特点(18)考点聚焦(18)考点梳理(18)一、幼儿身体发育的规律和特点(18)(一)幼儿身体发育的特点(18)(二)幼儿身体发育的规律(19)二、幼儿动作发展的规律和特点(20)(一)儿童动作发展的特点(20)(二)幼儿动作发展的规律(21)第五节幼儿认知发展(22)考点聚焦(22)考点梳理(22)一、幼儿注意的发展(22)(一)注意的概述(22)(二)幼儿注意发展的主要特徵(23)(三)注意的规律(24)(四)幼儿注意的分散与防止(27)二、幼儿感觉的发展(29)(一)感觉的概念(29)(二)幼儿感觉的发展(29)(三)感觉规律(31)三、幼儿知觉的发展(32)(一)知觉的概念(32)(二)幼儿知觉的发展(32)(三)知觉规律(35)四、幼儿观察力的发展(36)(一)目的性加强(36)(二)持续性延长(36)(三)细緻性增加(36)(四)概括性提高(36)(五)观察方法的形成(37)五、幼儿记忆的发展(37)(一)记忆的含义(37)(二)记忆的种类(38)(三)幼儿记忆发展的特点(39)六、幼儿想像的发展(43)(一)想像的概念(43)(二)想像的种类(43)(三)幼儿想像的特点(44)(四)幼儿想像发展的策略(46)七、幼儿思维的发展(47)(一)思维的内涵(47)(二)幼儿思维发展的趋势(47)(三)幼儿思维发展的特点(49)(四)幼儿概念的发展(50)(五)幼儿判断、推理的特点(51)(六)幼儿理解发展的特点(52)(七)幼儿思维能力的培养(52)八、幼儿言语的发展(53)(一)言语的含义(53)(二)言语活动的种类(53)(三)婴儿言语的发生和发展(54)(四)幼儿言语发展的主要特徵(55)(五)幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施(58)第六节幼儿情绪、情感发展(60)考点聚焦(60)考点梳理(60)一、情绪和情感的概述(60)(一)情绪情感的含义(60)(二)情绪与情感的分类(60)二、情绪情感的功能(61)(一)适应功能(61)(二)动机功能(61)(三)组织功能(61)(四)信号功能(62)(五)保健功能(62)三、幼儿依恋的发展(62)四、幼儿情绪情感发展的一般趋势(64)(一)幼儿情绪的发展(64)(二)幼儿高级情感的发展(65)五、幼儿情绪情感发展的特点(66)(一)情绪的易冲动性(66)(二)情绪的不稳定性(66)(三)情绪的外露性(66)第七节幼儿个性、社会性发展(67)考点聚焦(67)考点梳理(67)一、幼儿个性(67)(一)个性的心理结构(67)(二)个性的基本特徵(68)(三)个性的形成(68)(四)幼儿个性倾向性的发展(69)(五)幼儿气质的发展(69)(六)幼儿性格的发展(70)(七)幼儿能力的发展(73)(八)幼儿自我意识的发展(75)二、幼儿社会性发展(78)(一)幼儿社会性发展的内容与意义(78)(二)幼儿亲子关係的发展(79)(三)幼儿同伴关係的发展(80)(四)幼儿性别角色的发展(83)(五)幼儿社会性行为的发展(85)(六)学前期独生子女社会性的发展(88)第八节幼儿的个体差异(90)考点聚焦(90)考点梳理(90)一、幼儿个别差异类型(90)(一)幼儿智力发展的差异性(90)(二)幼儿性格差异(91)(三)幼儿性别差异(91)(四)幼儿学习类型差异(91)二、个体差异形成的原因(92)三、针对个别差异的适宜性教学(92)(一)适宜性教学法的主要方式(93)(二)学前教育阶段应如何实施适宜性教学(94)第九节幼儿教育研究的基本方法(94)考点聚焦(94)考点梳理(94)一、观察法(94)(一)定义(94)(二)实施步骤(95)(三)优缺点(95)二、谈话法(96)(一)定义(96)(二)实施步骤(96)(三)优缺点(96)三、作品分析法(96)(一)定义(96)(二)实施步骤(96)(三)作品分析法的特点(97)四、实验法(97)(一)定义(97)(二)实施步骤(98)(三)优缺点(98)第十节幼儿身心发展中出现的问题(99)考点聚焦(99)考点梳理(99)一、幼儿身体发展中的常见问题(99)(一)发育迟缓(99)(二)肥胖症(100)(三)佝偻病(101)(四)营养性贫血(102)(五)弱视(103)二、幼儿心理发展中的常见问题(104)(一)自闭症倾向(104)(二)口吃(104)(三)多动症(105)(四)攻击性行为(106)强化训练(107)第二章学前教育原理从考试大纲看本章考点(111)第一节教育的概述(111)考点聚焦(111)考点梳理(111)一、教育的概述(111)(一)教育的概念及其本质属性(111)(二)教育的起源(112)(三)教育的功能(112)二、教育的目的和功能(113)(一)教育目的的涵义(113)(二)教育目的的意义和作用(113)(三)教育目的的层次结构(113)三、有关教育目的的理论(114)(一)宗教本位论(114)(二)社会本位论(114)(三)个人本位论(114)(四)教育无目的论(114)四、我国的教育目的(115)(一)新中国不同时期的教育目的(115)(二)现阶段我国教育目的的基本精神(115)五、教育与政治制度的关係(115)(一)政治制度决定教育的性质(115)(二)教育对政治制度的反作用(政治功能)(116)六、教育与生产力的关係(116)(一)教育的发展受生产力发展水平所制约(116)(二)教育的发展推动生产力的发展(经济功能)(116)七、教育与人的身心发展(116)(一)影响人身心发展的因素(116)(二)教育要适应儿童身心发展规律(117)第二节幼儿教育(118)考点聚焦(118)考点梳理(118)一、什幺是幼儿教育(118)二、幼儿教育的性质(118)(一)基础性(119)(二)公益性(119)三、幼稚园教育目标(119)四、幼儿教育的任务(119)(一)0~3岁早教机构的任务(120)(二)幼稚园的任务(120)五、幼稚园以游戏为基本活动的依据(120)(一)游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容(120)(二)游戏是幼儿对生长的适应,符合幼儿身心发展的特点(121)(三)游戏是幼儿的自发学习(121)六、幼稚园环境创设的重要性(121)(一)幼稚园环境可以启发幼儿的智力(121)(二)幼稚园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力(121)(三)幼稚园环境可以促进儿童社会性的发展(121)第三节幼儿教育发展(122)考点聚焦(122)考点梳理(122)一、幼儿教育发展简史(122)二、着名教育家的学前教育思想(124)(一)夸美纽斯(124)(二)卢梭(125)(三)裴斯泰洛齐(126)(四)福禄贝尔(127)(五)杜威(128)(六)蒙台梭利(129)(七)陶行知(130)(八)陈鹤琴(131)(九)张雪门(133)第四节学前教育的原则与特点(134)考点聚焦(134)考点梳理(134)一、学前教育的原则(134)(一)教育的一般原则(134)(二)学前教育的特殊原则(138)二、学前教育的基本特点(141)(一)学前教育的非义务性(141)(二)学前教育保教结合(141)(三)学前教育的启蒙性(142)(四)学前教育的直接经验性(142)第五节幼稚园班级管理(142)考点聚焦(142)考点梳理(142)一、幼稚园班级管理概述(142)(一)幼稚园班级管理内涵(142)(二)幼稚园班级管理的目的(143)二、幼稚园班级管理的内容、方法和原则(143)(一)幼稚园班级管理的内容(143)(二)幼稚园班级管理的方法(144)(三)幼稚园班级管理的原则(144)三、幼稚园班级管理的功能(145)(一)生活功能(145)(二)教育功能(145)(三)社会服务功能(145)第六节《幼稚园教育指导纲要(试行)》(146)考点聚焦(146)考点梳理(146)一、总则(146)二、教育内容与要求(147)三、组织与实施(152)四、教育评价(153)强化训练(155)第三章生活指导从考试大纲看本章考点(157)第一节幼儿一日生活(157)考点聚焦(157)考点梳理(157)一、幼稚园一日活动的主要环节(157)二、一日生活的教育意义(161)(一)使学前儿童儘快适应托幼机构里的生活,为今后的发展打下基础(161)(二)使学前儿童愉快地度过每一天(162)(三)日常生活是学习的重要途径(162)第二节幼儿的常规教育(162)考点聚焦(162)考点梳理(162)一、幼儿生活常规教育(162)(一)幼稚园生活活动(163)(二)幼稚园的保育活动(163)(三)幼稚园的教育活动(164)二、幼儿良好生活习惯的培养(166)(一)培养幼儿良好生活习惯的原则(166)(二)培养幼儿良好生活习惯的方法(166)第三节幼儿保健常规及疾病预防(168)考点聚焦(168)考点梳理(168)一、幼儿卫生保健常规(168)二、疾病预防(172)第四节幼稚园常见安全问题(175)考点聚焦(175)考点梳理(175)一、幼稚园常见安全问题及处理方法(175)(一)小外伤(175)(二)骨折(176)(三)出血(177)(四)烧、烫伤(178)(五)煤气中毒(178)(六)误服毒物(179)(七)异物(180)(八)溺水(181)(九)触电(181)(十)中暑(182)二、突发事件应急处理方法(182)(一)火灾应急处理(182)(二)地震应急处理(183)强化训练(183)第四章环境创设从考试大纲看本章考点(185)第一节幼稚园环境创设的原则和方法(185)考点聚焦(185)考点梳理(185)一、幼稚园环境概述(186)(一)幼稚园环境的定义(186)(二)幼稚园环境的特点(186)(三)幼稚园环境的分类(186)二、幼稚园环境创设的意义和原则(187)(一)幼稚园环境创设的意义(187)(二)幼稚园环境创设的一般原则(188)(三)幼稚园建筑设计原则(188)(四)室内布置原则(189)(五)室外布置原则(190)三、幼稚园环境创设的方法(191)(一)讨论法(191)(二)探索法(191)(三)操作法(191)(四)评价法(191)四、幼稚园环境创设的总体策略(192)(一)户外环境的创设(192)(二)室内环境的创设(192)第二节常见活动区(195)考点聚焦(195)考点梳理(195)一、常见活动区的分类(195)二、活动区教育的功能(196)(一)为幼儿创设互动的学习环境(196)(二)为幼儿提供个别化的学习机会(196)(三)为幼儿提供静态和动态相平衡的课程(197)三、幼稚园活动区的创设(197)(一)活动区域的设计(197)(二)活动区域材料选择及投放要点(198)第三节幼稚园心理环境创设(198)考点聚焦(198)考点梳理(198)一、幼儿心理环境创设的意义(198)(一)有利于幼儿适应幼稚园生活(198)(二)有利于幼儿形成良好个性,适应社会生活(199)(三)有利于幼稚园员工的成长与发展(199)二、幼稚园心理环境创设的要求(199)(一)创设良好的物质环境(199)(二)创设宽容理解的环境(199)(三)建立良好的幼儿群体(199)(四)建立良好的人际关係(199)(五)形成良好的幼稚园风气(200)三、心理环境对幼儿发展的影响(200)四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用(200)第四节幼儿教育与家庭、社区(201)考点聚焦(201)考点梳理(201)一、幼稚园与家庭合作(201)(一)家园合作对幼稚园教育的重要性(201)(二)家园合作的主要内容(202)(三)幼稚园与家长进行有效沟通的策略(202)(四)幼稚园与家长沟通和交流的方法(204)(五)家园合作的问题(206)二、幼稚园与社区合作(206)(一)幼稚园开发利用社区教育资源的意义(206)(二)幼稚园对社区资源的利用(207)(三)幼稚园与社区结合的问题(208)(四)幼稚园与社区合作注意事项(208)强化训练(208)第五章游戏活动的指导从考试大纲看本章考点(210)第一节幼儿游戏(210)考点聚焦(210)考点梳理(210)一、幼儿游戏的基本特徵(210)(一)游戏是儿童主动的自愿的活动(210)(二)游戏是在假想的情景中反映周围生活(211)(三)游戏没有社会的实用价值,不直接创造财富,没有强制性的社会义务(211)(四)游戏伴随着愉悦的情绪(211)二、有关游戏的理论(211)(一)早期的传统理论(211)(二)当前的游戏理论(212)三、幼儿游戏的种类(212)(一)依据儿童认知特点分类(212)(二)依据游戏的社会性特点分类(213)(三)依据儿童行为表现分类(214)(四)依据教育的目的性分类(215)四、游戏的主要功能(216)(一)游戏能够促进儿童身体的发展(216)(二)游戏能够促进儿童认知和语言的发展(216)(三)游戏能够促进儿童创造力的发展(217)(四)游戏能够促进儿童情感的发展(218)(五)游戏能够促进儿童社会性的发展(218)第二节幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导(219)考点聚焦(219)考点梳理(219)一、幼儿各年龄阶段的游戏特点(220)(一)3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设(220)(二)幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设(220)(三)幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设(220)(四)幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设(221)二、教师对幼儿游戏的指导策略(221)(一)指导以观察为依据(221)(二)确定指导的方式方法(221)(三)确定指导的时机(221)(四)把握好指导的对象範围(221)(五)把握好互动的节奏(222)三、教师对幼儿游戏的介入(222)(一)介入的角色定位(222)(二)介入的时机(223)(三)介入方式(223)(四)介入的注意点(223)四、幼稚园各类游戏活动的指导(224)(一)角色游戏的指导(224)(二)建构游戏的指导(225)(三)表演游戏的指导(226)(四)规则游戏的指导(227)强化训练(228)第六章教育活动的组织与实施从考试大纲看本章考点(230)第一节幼稚园教育活动设计的基本原理(230)考点聚焦(230)考点梳理(230)一、幼稚园教育活动的原则(230)(一)科学性、思想性原则(230)(二)活动性原则(230)(三)发展性原则(231)(四)直观性原则(231)(五)个别对待原则(231)二、幼稚园教育活动的方法(231)(一)观察法(231)(二)实验法(231)(三)游戏法(232)(四)操作法(232)(五)参观法(232)(六)谈话、讨论法(232)(七)讲解、讲述法(232)三、幼稚园教育活动的组织形式(232)(一)集体活动(232)(二)小组活动(233)(三)个别活动(233)第二节幼稚园教育活动方案的设计(233)考点聚焦(233)考点梳理(233)一、幼稚园教育活动设计的一般结构(233)(一)活动名称、设计意图(233)(二)活动目标(233)(三)活动準备的设计(235)(四)活动重点、难点(235)(五)活动形式与方法(235)(六)活动过程的设计(236)(七)活动延伸(236)(八)活动评价(236)二、具体活动计画设计应注意的问题(236)第三节幼稚园健康教育的活动设计与指导(237)考点聚焦(237)考点梳理(237)一、幼稚园健康教育活动的目标(237)(一)幼稚园健康教育总目标(237)(二)各年龄班具体的健康教育目标(237)二、幼稚园健康教育活动的内容(238)(一)身体保健活动的主要内容(238)(二)身体锻鍊活动的主要内容(239)三、幼稚园健康教育活动的方法(239)(一)身体保健教育活动常用的方法(239)(二)身体锻鍊活动常採用的方法(240)四、幼稚园健康教育活动的设计与指导(241)(一)幼稚园身体锻鍊活动的设计(241)(二)幼儿体育课的实施与指导(241)第四节幼稚园音乐教育的活动设计与指导(242)考点聚焦(242)考点梳理(242)一、幼稚园音乐教育的目标(242)(一)幼稚园音乐教育目标的结构及其分析(242)(二)幼稚园音乐教育活动目标的表述(242)二、幼稚园音乐教育活动的内容(243)(一)歌唱活动(243)(二)韵律活动(243)(三)打击乐器演奏(243)(四)音乐欣赏活动(243)三、幼稚园音乐教育活动的方法(244)(一)示範法(244)(二)语言法(244)(三)角色变换法(244)(四)整体教学法(245)(五)多通道参与法(245)四、幼稚园音乐教育活动的设计与指导(245)(一)唱歌教育活动过程的指导和设计(245)(二)音乐欣赏活动(246)(三)韵律活动(247)五、打击乐活动(247)(一)打击乐活动过程的指导和设计(247)(二)指导幼儿自编乐曲节奏的活动(248)第五节幼稚园美术教育活动的设计与指导(248)考点聚焦(248)考点梳理(248)一、幼稚园美术教育活动的目标(248)(一)幼稚园美术教育活动总目标(249)(二)阶段目标(249)二、幼稚园美术教育活动的内容(251)(一)幼儿的美术活动,大致可分为绘画、手工和美术欣赏(251)(二)各年龄班美术活动的内容(252)三、幼稚园美术教育活动的方法(253)(一)观察分析法(253)(二)示範与範例法(254)(三)游戏练习法(254)(四)情感薰陶法(254)(五)图式预知法(254)四、幼稚园美术教育活动的设计与指导(255)(一)绘画教育活动的设计(255)(二)手工教育活动的设计与指导(255)第六节幼稚园科学教育活动的设计与指导(257)考点聚焦(257)考点梳理(257)一、幼稚园科学教育的目标(257)二、幼稚园科学教育的内容(257)(一)幼稚园科学教育内容选择的要求(257)(二)幼稚园科学教育内容(258)三、幼稚园科学教育的方法(259)(一)观察法(259)(二)实验法(259)(三)劳动与实践法(259)(四)测量法(259)(五)分类法(259)(六)信息交流法(259)(七)早期科学阅读法(260)(八)游戏法(260)四、幼稚园科学教育活动的设计与指导(260)(一)观察认识型活动的设计与指导(260)(二)实验操作型活动的设计与指导(262)(三)技术操作型科学教育活动的设计与指导(264)(四)科学讨论型教育活动的设计与指导(265)第七节幼稚园数学教育活动的设计与指导(266)考点聚焦(266)考点梳理(267)一、幼稚园数学教育的目标(267)(一)幼稚园数学教育的总目标(267)(二)幼稚园数学教育各年龄阶段目标(267)(三)幼稚园数学教育活动目标(267)二、幼稚园数学教育的内容(268)(一)幼稚园数学教育内容的选择原则(268)(二)幼稚园各年龄班数学教育内容(268)三、幼稚园数学教育的方法(269)(一)操作法(269)(二)游戏法(270)(三)比较法(270)(四)讨论法(270)(五)发现法(271)(六)寻找法(271)(七)其他辅助性方法(271)四、幼稚园数学教育活动的设计与指导(272)(一)活动名称(272)(二)活动目标(272)(三)活动準备(272)(四)活动过程(272)(五)活动建议和活动延伸(272)第八节幼稚园语言教育活动的设计与指导(272)考点聚焦(272)考点梳理(272)一、幼稚园语言教育的目标(273)(一)幼稚园语言教育总目标(273)(二)幼稚园语言教育年龄阶段目标(273)(三)幼稚园语言教育活动目标(273)二、幼稚园语言教育的内容(274)(一)学说国语(274)(二)谈话(274)(三)讲述(275)(四)早期阅读(275)(五)欣赏文学作品(275)三、幼稚园语言教育的方法(276)(一)示範模仿法(276)(二)视听讲结合法(276)(三)游戏法(276)(四)表演法(277)四、幼稚园语言教育活动的设计与指导(277)(一)制定活动目标(277)(二)选择活动内容(278)(三)策划活动过程(278)(四)语言教育活动的指导(279)第九节幼稚园社会教育活动的设计与指导(279)考点聚焦(279)考点梳理(280)一、幼稚园社会教育的目标(280)(一)幼稚园社会教育总目标(280)(二)幼稚园社会教育的分类目标(280)二、幼稚园社会教育的内容(281)(一)人际关係(281)(二)社会环境(281)(三)社会行为规範(282)(四)社会文化(282)三、幼稚园社会教育的方法(283)四、幼稚园社会教育的设计与指导(284)(一)活动名称的设计(285)(二)活动目标的设计(285)(三)活动準备的设计(285)(四)活动过程的设计(286)(五)活动延伸的设计(286)第七章教育评价从考试大纲看本章考点(287)第一节幼稚园教育评价概述(287)考点聚焦(287)考点梳理(287)一、幼稚园教育评价的原则(287)(一)计画性原则(287)(二)针对性原则(287)(三)全面性原则(288)(四)客观性原则(288)二、幼稚园教育评价的作用(288)(一)反馈作用(288)(二)诊断作用(289)(三)促进作用(289)三、幼稚园教育评价的类型(289)(一)根据评价的功能和运行时间分类——诊断性评价、形成性评价、终结性评价(289)(二)根据评价的参照体系分类——个体内差异评价、相对评价、绝对评价(290)(三)根据评价方法——定性评价、定量评价(290)(四)根据评价的主体分类——内部评价、外部评价(290)第二节幼稚园教育评价的内容和标準(291)考点聚焦(291)考点梳理(291)一、教育评价的要素(291)(一)教育评价的主体(291)(二)教育评价的内容(292)(三)教育评价的标準(292)(四)教育评价的信息(292)二、对儿童发展的评价(292)(一)幼儿发展评价的内容(292)(二)幼儿发展评价的方法(293)三、对教师发展的评价(294)(一)教师发展评价的内容(294)(二)教师发展评价的方法(295)四、对幼稚园教育活动的评价(296)(一)对活动目标的评价(296)(二)对活动内容的评价(296)(三)对活动方法的评价(296)(四)对教育活动过程的评价(296)(五)活动环境和材料的评价(297)(六)活动效果的评价(297)强化训练(297)中公教育教师资格考试课程体系(299)中公教育全国分校一览表(302)
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