信息技术与体育教育专业课程整合 _生活百科

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信息技术与体育教育专业课程整合【信息技术与体育教育专业课程整合】《信息技术与体育教育专业课程整合》是2010年南京师範大学出版社出版的图书。本书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。
基本介绍书名：信息技术与体育教育专业课程整合
出版社：南京师範大学出版社
出版时间：第1版 (2010年3月1日)
开本：16
图书信息书名：信息技术与体育教育专业课程整合出版社: 南京师範大学出版社; 第1版 (2010年3月1日)平装: 220页正文语种: 简体中文开本: 16isbn: 9787565100925条形码: 9787565100925商品尺寸: 22.8 x 16.8 x 1.2 cm商品重量: 1.2 kg品牌: 南京师範大学出版社内容简介《信息技术与体育教育专业课程整合》对信息技术与体育教育专业课程整合的一般理论、教学结构、教学环境和教学模式进行了探讨，并结合对全国体育院系在课程教学中信息技术套用情况的分析，分别对信息技术与体育教育专业课程整合的教学结构、教学环境和教学模式进行了理论上的构建。目录前言第一章绪论第一节信息技术与课程整合概述一、信息技术与课程整合理念形成的时代背景二、信息技术与课程整合的内涵三、信息技术与课程整合的意义第二节信息技术与课程整合的理论基础一、建构主义学习理论二、人本主义学习理论三、系统科学的基本原理第三节国内外相关研究状况一、国内研究的基本概况二、国外相关研究的情况本章小结第二章信息技术与体育教育专业课程整合的基础第一节我国体育教育专业课程的特点一、体育教育专业课程的性质二、体育教育专业课程学习内容的知识体系三、体育教育专业课程教学过程的特点第二节信息技术与体育教育专业课程整合的可行性一、符合当代教育发展的理念二、信息技术环境的支持三、师生主观态度的支持三、信息化的运动场馆本章小结第五章信息技术与体育教育专业课程整合的教学模式第一节关于教学模式一、教学模式的概念二、教学模式的分类第二节信息化教学模式一、信息化教学模式的支撑理论二、信息化教学模式的优势三、信息化教学模式对教师的要求第三节基于信息技术与课程整合理念的一般教学模式一、网路化的讲授型教学模式二、“情境-探究”模式三、协作学习模式四、个别化教学模式五、“专题探索一网站开发”模式第四节信息技术与体育教育专业课程整合的教学模式探索一、教学模式的选用依据二、我国体育教育专业教学中常用教学模式三、信息技术与体育教育专业课程整合的教学模式探索本章小结第六章网路自主学习系统的设计与实践第一节自主学习概述一、自主学习的概念二、自主学习的特徵三、网路环境下的自主学习第二节网路自主学习系统设计的基本理念和观点一、系统的基本结构二、系统的导航功能三、系统的用户模型四、数据的存储和管理方案五、测验的实施方法六、系统体系结构第三节基于网路的“体育教学设计”课程自主学习系统的实现一、系统的设计思路二、系统的体系结构三、系统的开发平台四、系统的界面五、资料库的结构与访问六、入门测试的实现七、单元测验的实现八、课时计画设计练习的实现第四节基于网路的“体育教学设计”自主学习系统的教学实验一、实验对象二、实验方法三、实验结果四、实验结果的分析本章小结第七章计算机运动技术评价系统的设计与实现第一节系统的设计思路一、对系统功能的需求二、实现系统功能的思路第二节系统设计的实现方法一、开发环境二、系统的界面三、技术动作的採集四、技术动作的评价第三节系统的实验一、实验方法二、实验结果的分析第四节对系统适用性的分析一、用于网路课程二、用于普通的远程教育本章小结附录附录1 全国体育院系网站(截至2007年底)附录2 我国体育教育专业精品课程或网路课程建设概况附录3 国家级体育类精品课程一览(截至2009年)附录4 省市级体育类精品课程一览附录5 问卷调查后记