如是我读：语文教学文本解读个案 _生活百科

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如是我读：语文教学文本解读个案【如是我读：语文教学文本解读个案】《如是我读语文教学文本解读个案》是2011年华东师範大学出版社出版的图书，作者是陈日亮。
基本介绍页数：210页
出版社：华东师範大学出版社
出版时间：第1版 (2011年1月1日)
装帧：平装
图书信息丛书名: 大夏书系·语文之道正文语种: 简体中文开本: 16ISBN: 9787561781319, 7561781318条形码: 9787561781319尺寸: 23.2 x 16.4 x 1.4 cm重量: 340 g作者简介陈日亮，语文特级教师， 1939年出生于东海之滨的有福之州， 1960年毕业于福建师範学院中文系，同年即执教于名校福州第一中学，至今五十载，鬓霜齿豁，犹情注语文，心繫课堂。有《我即语文》一卷，人称是其语文教育人生的写真之作。内容简介《如是我读:语文教学文本解读个案》内容简介：已经有很长一段时间，我的主要工作是听课和研究课例。听别人上课，收穫实在不少。一节课听完后，常常会发现自己以往备课和上课的疏漏，在比较中有新的发现和思考，是很快乐的。听完课，读完课例，看看别人的分析评价，经过自己的观察思辨，即所谓“览之而必察” ， “研之而后精”（陆机语），再写下一点心得，对自己的经验重新加以审视，觉得比过去上课还充实。我上午听课，课后就同年轻教师交换意见。我总是滔滔，他们总是默默。我说明白了吗？说的都正确吗？他们都听进去而且都听懂了吗？这样一想，我就有些不安。于是下午便坐下来，敲起键盘，将上午所说的整理一遍，发给自认为未必听进去或未必听懂的他或她。如此渐渐成了习惯，即使不就写就发，我也一样经常整理所读所感，独自品尝自己的快乐。媒体评论日亮先生之“细读” ，非一味死细，而是细而精，细而深，精深之功，全在关键字之洞察幽微，不在词句以上，而在词句以下，一点中穴，全脉皆通，意味之深长、发人猛醒之妙，固有长年积学，呕心沥血之厚，亦有猝然发现、顿悟之灵；其更妙处，不拘于深，且有神思飞越之活。读之，不禁掩卷长叹日：如此细读，可谓得文章之三昧矣。——语文教育家福建师範大学教授孙绍振陈老师的语文教学之所以卓尔不群，是因为他不仅是一位职业定位準确的语文教师，更是一位能在博大的文化殿堂里与古今中外的学人智者对话的“读书人” 。他是“用自己的心”在“读” ，在走近作者，走进文本，故每能于诗文精妙处烛隐抉微，发人所未发，尤能在被多少人解读过的“熟文”中读出新意与创见，其例在《如是我读》中随处可见。本书的价值不仅在于为语文教师提供了一篇篇课文的解读範例，更重要的是，还在文本解读的思路、方法、态度方面能给予深刻启示。——语文教育家着名特级教师钱梦龙有关语文教学法的着作，车载斗量，各有贡献。陈日亮老师说“我的教法不过就是我的读法” 。这十二个字，最契我心。它从一个侧面朴素简洁地揭示了教与学之间关係的真谛。书中的三十篇课文解读，作者现身说法，金针度人，从各个不同角度、层面作了深入浅出的阐释，语文教学之目标、内容、方法、智慧、个性等浑然一体，陈老师其人、其心、其学亦尽在其中，读来如坐春风，获益良多。——语文教育家浙江师範大学教授王尚文日亮老师已退休多年，却还像一个刚刚踏上杏坛的新教师，充满了教育理想，充满了对前途的憧憬。读《如是我读》，发现他对每一篇课文的挖掘都是那样的深入、仔细、严谨，他做的大量的分析、考证、梳理，使我对他更加充满敬意。我问自己：“你能做得到吗?”回答是：“我做不到!”——着名特级教师上海复旦大学附中黄玉峰目录自序《沁园春·长沙》上阕的三个关键字《雨巷》：“丁香”意象的还魂与重塑《再别康桥》的三个意象《烛之武退秦师》叙事的“层折”艺术《记念刘和珍君》：非诵读不能尽其哀愤《小狗包弟》需要探究什幺《别了， “不列颠尼亚”》的厚重感《奥斯维辛没有什幺新闻》：果真是没有吗《荷塘月色》：怎样“超出”平常的自己《故都的秋》的秋味品读《囚绿记》探究二题《採薇》抒发了怎样的情感《短歌行》诗绪的飘忽与连缀《赤壁赋》的双重结构及其他《林黛玉进贾府》就看“人物出场”《祝福》的十二处点批《蜀道难》的奇想架构《动物游戏之谜》：从语言表达领悟科学思维《定风波》：曲笔写直的範例《声声慢》的愁苦基调读準了吗《拿来主义》应该“拿”什幺来教《项鍊》文本解读的多元整合《春》“拆卸”了还有美吗《风筝》解读分寸的掌握《羚羊木雕》能读出什幺样的感情倾向《背影》：你读出了多少“背影”《老王》与时代的伤痕和隐痛《端午的鸭蛋》：试品尝那“淡而有味《我的叔叔于勒》的“意义创构”及其他《蚂蚁》的“以文解文课文答问十则一、艾青《大堰河，我的保姆》二、鲁迅《记念刘和珍君》三、战国策《荆轲刺秦王》四、杜甫诗三首五、柳永《雨霖铃》六、蒙田《热爱生命》七、曹雪芹《情真意切释猜嫌》八、鲁迅《从百草园到三味书屋》九、孙犁《芦花荡》十、杨绛《老王》