熊哲宏 _生活百科

熊哲宏【熊哲宏】熊哲宏，男，1958年生，心理学博士，华东师範大学心理学系教授，博士生导师。
基本介绍中文名：熊哲宏
性别：男
国籍：中国
职业：心理学教授
简介成就荣誉 1.上海市2002年优秀博士论文奖：《皮亚杰理论与康德先天範畴体系研究》

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2.上海市第七届哲学社会科学优秀成果奖三等奖：《皮亚杰理论与康德先天範畴体系研究》3.专着《心灵深处的王国——弗洛伊德的精神分析学》获2000年湖北省优秀社会科学成果奖一等奖4.专着《心灵深处的王国——弗洛伊德的精神分析学》（“20世纪西方心理学大师述评”之一）获2001年第二届全国优秀教育图书奖二等奖5.论文《论弗洛伊德心智理论的神经学模式》获1998年武汉市优秀社会科学奖二等奖6.论文《论认知科学联结主义模型的前景》获1999年湖北省高校中青年教师优秀成果奖一等奖社会团体兼职1.中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会委员2.全国心理技术套用研究会理事3.全国维果茨基研究会理事4.湖北省暨武汉市心理学会副理事长5.华中师範大学“认知科学研究中心”主任研究领域认知心理学与认知发展，模组心理学主要着作1.“可能性与必然性”，译着，华东师範大学出版社2005年2.“群体心理学与自我的分析”，译着，载《弗洛伊德文集》第8卷，车文博主编，长春出版社2004年5月版3.“认知科学导论”，着作，“国家社会科学基金资助项目”，华中师範大学出版社2002年4.“皮亚杰理论与康德先天範畴体系研究”，着作，华中师範大学出版社2002年6月5.“心理语义学”，译着，载高新民、储昭华主编《心理哲学》，商务印书馆2002年7月6.“心灵深处的王国——弗洛伊德的精神分析学”，着作，“20世纪西方心理学大师述评”，湖北教育出版社 1999年主要论文1.“‘模组心理学’的挑战：反‘文化心理观’”，《华中师範大学学报》（武汉），2005年第4期2.“‘模组心理学’的理论建构论纲”，《心理科学》（上海）2005年第3期3.“‘计算机科学哲学’论纲”，《襄樊学院学报》（襄樊），2004年第4期（人大报刊複印资料《科学技术哲学》2004年第12期）4.“论联结主义範式对儿童发展解释的理论优势与限度”，《西北师範大学学报》（兰州），2004年第3期5.“论高级认知系统的模组性”，《湖南师範大学教育科学学报》（长沙），2004年第2期6.“无意识认知的实验研究与理论建构——评郭秀艳着〈内隐学习〉”，《心理科学》（上海），2004年第6期7.“功能分解与心理的整体模组性——J.福多‘认知机制的功能分类’批判”，《华东师範大学学报（教科版）》（上海），2004年第1期8.“人的认知能力是如何组织起来的？——评J. 福多《心理模组性》的现时代意义”，《心理科学》（上海），2004年第1期9.“是认知心理学，还是进化史？——论‘进化心理学’研究方法的内在矛盾”，《华中师範大学学报》（武汉），2003年第4期10.“‘心理模组’概念辨析——兼评J. Fodor经典模组概念的几个构成标準”，《南京师範大学学报》（南京），2002年第6期11.“论皮亚杰早期思想与康德的影响”，《襄樊学院学报》（襄樊），2002年第3期12.“儿童领域特殊发展与领域普遍发展的统一——整合皮亚杰理论与当代模组论”，《西北师範大学学报》（兰州），2002年第4期（《高校文科学报文摘》2002年第6期）13.“儿童发展的先天后天相互作用动力论——评卡米洛夫-史密斯《超越模组性：认知科学的发展观》，《心理科学》（上海），2002年第4期（《中华读书报》2002.6.19.“教学与研究”版）14.“当代天赋论对儿童研究方法学的挑战”，《齐齐哈尔大学学报》（齐齐哈尔），2002年第3期（人大複印报刊资料《心理学》2002年第10期）15.“儿童发展的‘表征重述模型’（RR Model）：是一种对皮亚杰理论的反叛吗？”，《华中师範大学学报》（武汉），2002年第4期16.“论认知‘中心繫统’的模组性——消除J. Fodor心理模组性的悖论”，《襄樊学院学报》（襄樊），2001年第6期“‘达尔文模组’与认知的‘瑞士军刀’模型”，《心理科学》（上海），2002年第2期17.“论儿童的文化发展与个体发展的统一——维果茨基与皮亚杰认知发展理论的整合研究论纲》，《华东师範大学学报（教育科学版）》（上海），2002年第1期（《高校文科学报文摘》2002年第3期）18.“从皮亚杰的人格形成及其特徵看他对教育的真实态度”，《教育研究与实验》（武汉），2001年第4期19.“论‘心理模组性’研究的理论心理学意义”，《心理学探新》（南昌），2002年第1期（人大複印报刊资料《心理学》2002年第6期）20.“论心理学解释与理解的统一——整合维果茨基与皮亚杰理论的一种途径”，载杨鑫辉主编《心理学探新论丛》（2001），南京师範大学出版社2001年21.“皮亚杰对儿童语言发展研究的贡献——兼论〈儿童语言与思维〉的历史地位”，《河南教育学院学报》（郑州），2001年第2期22.“什幺是‘儿童心理理论’？——评儿童心理理论发展研究中的概念混淆》，《华中师範大学学报》（武汉），2001年第5期（人大複印报刊资料《心理学》2002年第1期）23.“模拟论、模组论与理论论：儿童心理理论发展的三大解释理论”，《华东师範大学学报（教育科学版）》（上海），2001年第2期（人大複印报刊资料《心理学》2001年第9期；《高等学校文科学报文摘》2001年第5期）24.儿童心理理论发展的‘理论论’（The theory-theory）述评”，《心理科学》（上海），2001年第3期25.“‘新皮亚杰学派’——近期研究进展与走向述评”，《襄樊学院学报》（襄樊），2000年第6期（人大报刊複印资料《心理学》2001年第3期）26.“皮亚杰理论与康德先天範畴体系”，《襄樊学院学报》（襄樊），2000年第6期 27.“皮亚杰错了吗？”，译文，《华东师範大学学报（教育科学版）》（上海），2000年第3期28.“皮亚杰发生认识论的康德哲学框架”，《华东师範大学学报（教育科学版）》（上海），2000年第3期29.“‘Mentalese’是否存在？——Fodor心理语言理论的几个难题”，《华中师範大学学报》（武汉），2000年第4期主要科研项目1.上海市哲学社会科学规划课题：“‘模组心理学’的实验研究与理论建构”（2004BJY003；2.3万元）2.上海市教育科学研究重点项目：“幼儿‘心理理论’发展与教学训练程式研究”（A0411；2万元）3.华东师範大学人文社会科学预研究项目：“‘进化心理学’的基础理论及其哲学问题研究”（2004年度第一批项目；5万元）4.国家理科基地主干课程建设基金：“心理学史教学研究”（2004—2006；3万元）5.国家社会科学基金项目：“认知科学的哲学问题研究”（96BZX016；2.5万元）6.教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材项目：“认知科学概论”（教高函[2002]17号；8.5万元）7.湖北省哲学社会科学研究“十五”规划基金项目：“当代‘天赋论’的复兴与认知理论的新发展”（[2002]028；2万元）