从此，开启了我和姚老师四年的师徒生涯，以致确定了终生的师徒关系。
学海泛舟 不倦教诲自成蹊
不知不觉，两年紧张而有序的公共课、专业课程很快就结束了。接下来，最艰巨的任务即是毕业论文题目的选取与开题。我第一次拟定的题目是围绕“医药卫生领域信息不对称”的有关内容，主要考虑和我硕士的研究领域相关，而且自己也一直从事“信息”工作，加之发现有位师兄研究的是“医患非对称信息及互动模式”。各项因素综合起来，我便直接选定了题目。开题报告形成后，我欣然将它发给了导师。不料她没有说“行”，也没有说“不行”，只说“让专家们评价下吧”。结果论文开题答辩时，有专家提出，已经有博士生的题目与此相似，而从答辩者的研究设计看，预计研究结果很难有所突破。主持答辩会的专家在总结时也表示“建议这个题目还是不要做了”，自然让我非常郁闷。
博士生导师是博士生培养的第一责任人，承担着培养高层次创新人才的使命。姚老师对学生的成长发展特别负责，要求也非常严格，在整个学院里是出了名的。比如，遇到研究生学习、研究过程中由于个人不认真、不负责出现的各种不良后果与问题，她绝不姑息。想到这些，我也做好了被批评的准备，因为题目拟定后与答辩前，确实犯了向老师汇报不及时的错误。


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随后，姚老师召集了她指导的全体博士硕士生参加的开题答辩交流会。她对本次答辩会作了简要总结，对各位同学汇报的情况作了简要点评，强调论文选题应符合“三性”即必要性、可行性与创新性的要求。老师当着我的面告诉其他同学：你们不能和高芳同学比，他已经功成名就了，你们还得严格要求自己！这种在关键点上所谓的“宽容”让我无地自容甚至有些羞愧，没有一点轻松的感觉，反而给我增加了莫大的压力，产生了必须下定决心高质量完成学位论文的想法。可能这也正是导师睿智的一面吧。
在从武汉返回威海（汽车再转烟台）的火车卧铺上，长达23个小时的行程乃至回到单位后的一段时间内，我翻来覆去思考答辩专家的意见与姚老师的建议，特别是作为基础点“可行性”的问题。对于研究的选题，最基本的要求是必须属于自己读博的“社会医学与卫生事业管理”二级学科范畴。这样，我又想到了自己长期从事的“医学信息教育”。它作为交叉性学科，既属于“信息”的领域，又可归入“卫生管理”的范围，特别是自己熟悉国内医学信息教育的基本情况。向导师汇报了自己新的想法后，她说，国家正在加快卫生信息化建设，该题目的研究有必要性；属于本学科博士研究的范围，又是自己擅长的领域，具备可行性。但又特别提醒我，关键是看研究成果能否具有创新性。


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在得到导师的肯定性答复后，我随即加紧进行论文设计，拟定了“我国医学信息教育可持续发展研究”题目，基本思路为立足于科学发展观统领下国家推进高等教育可持续发展战略与加快卫生信息化建设的背景下对医学信息教育进行研究，进而搜集资料与分析、形成研究方案。后来，顺利通过了开题并进入正常的论文调研、分析与撰写中。
【 德教|德教双馨 执着担当亦吾师——记我的博士导师姚岚教授】德教双馨 随风润物师慈心
客观地说，姚老师对学生要求比较严格。初次见面或不了解她的人，可能认为她脾气不佳甚至有点“凶"，至少和“和煦”不太沾边。但长期和姚老师接触后，同学们最终会发现，姚老师是一位好导师，是“真心”、“真情”、“真实”对待每一位学生的人。大家对于导师，也常常从最初的“敬畏”逐渐变为“感恩”。

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