记得那时我给夏杨讲故事 ， 他有时候会喜欢我反反复复给他讲同一个故事 。大人的心理往往是：“哎呀 ， 我都讲过几遍了 ， 你怎么还听这一个啊？”我从有关孩子教育的书上看到 ， 反复给孩子讲同一个老故事 ， 这个过程本身就是在对他的专注力进行培养 。给幼小的孩子读书 ， 可以帮助发展孩子专注的能力、聆听的技能等 ， 这种很随意的行为 ， 却会对孩子的将来起到很关键的作用 。
比如《小兔乖乖》这个儿童故事 ， 我就给夏杨讲了不知多少遍 。只要他要求我给他讲时 ， 我就不厌其烦地反复讲给他 。因为只有在那个时期 ， 他才会自然地接受来自父母的这种有意识的专注力的训练 。等到他说 “不听了 ， 我都听了几遍了” ， 那时就已经失去了训练专注力的最佳时机 。当然我给他反复讲一个故事的过程中 ， 也会兼顾到他的想象力、语言表达能力的培养 ， 但主要的还是那种暂时看不到结果的专注力的培养 。
夏杨有一个特点 ， 就是专注力特别强 ， 做事精力集中 。从小获得的这一素质 ， 对他今天学习生命科学 ， 在实验室做很枯燥的需要长时间才能完成的实验 ， 都是非常有益的 。
孩子专注力的培养 ， 不是一天两天养成的 。有一种说法 ， 一个习惯的养成 ， 需要有二十一次重复 。父母应该从小放手让孩子去做他感兴趣的事情 ， 并在这个过程中适当引导和保护他的兴趣 。
夏杨的学龄前期 ， 我对他的教育除了给他做一些入学前的心理和物质准备 ， 刻意回避了让他接触小学课本上可能学的东西 ， 有意地让他接触他感兴趣的、能够理解的内容 ， 进行无意学习 。我认为 ， 如果小学学习的内容让他早接触过了 ， 他在课堂上再接触时 ， 就淡化了他渴求新知识的求知欲 ， 就会使他失去课堂学习的乐趣 ， 不但不能让他很专注地听讲 ， 反而容易使他的注意力涣散 。孩子一旦有了课堂上注意力涣散的毛病 ， 即使他的智力水平不低 ， 也很有可能成为一个很聪明但学习成绩不好的孩子 。
一般来说 ， 智力正常的孩子 ， 只要在课堂上能够很专注地听讲 ， 成绩好就是一种水到渠成的自然结果 。小学的一节课 ， 就学几个字母或一页书 ， 对于一个智力正常的孩子来说 ， 接受和消化不会存在难度 ， 只是专注力是否足够的问题 。但从大脑的规律讲 ， 越小的孩子注意力集中的时间越短暂 ， 因此在有意识训练孩子的专注力时 ， 要依据孩子的年龄特点 ， 顺应孩子的兴趣和爱好 。
有一句话说得好：播种一种行为 ， 收获一种习惯；播种一种习惯 ， 收获一种性格；播种一种性格 ， 收获一种命运 。
英语有一句名言：“好的开始是成功的一半 。”在孩子生命的初期 ， 如果我们做父母的能够知道习惯养成的重要性 ， 帮助孩子养成各种良好的习惯 ， 作为父母来说 ， 对孩子的教育也就成功了一半 。

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