小学生阅读理解能力差怎么提高小学生阅读 _读书

小学生应该如何阅读
阅读是获取知识的重要手段。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。主张个性和谐发展的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基，是苏联教育思想的集大成者，他在《给老师的建议》一书中，明确指出“必须教会少年阅读！”他在书中写道“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷漠，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”他用两个感叹号表明了自己的鲜明态度，也让每一位阅读者明白阅读对学生来说是何其重要。而作为一名语文教师，更应该针对小学生的阅读特点，找出适合孩子们的阅读方法，使每一位学生喜欢阅读，并在阅读中发展智力。一、小学生的阅读特点小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于察团学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。
由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。如模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。二、小学生阅读的一般步骤小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。1、学生读懂一篇文章常规的方法是按下列步骤进行的：（1）初读。通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学生字词，从整体上初步把握文章的内容，同时也对文历没颤章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。（2）精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容肢败，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。（3）悟读。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。
学生要理解文章中体会出的思想内容，只凭故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，才能从中悟出作者真正的目的。（4）熟读。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让学生熟读成诵，以便自己的写作中也恰如其分地套用仿写。三、小学生阅读的指导方法在语文教学中，检验成功与否的秘诀就是看教师是否教会了学生“占石成金”的方法。1、阅读要明确目的。在阅读中学习什么，即达到什么样的结果，也就是阅读目的。阅读目的对整个阅读起定向作用。它自始至终指导着阅读的进行，直至达到预想的结果。目前，学生阅读一篇文章，没有目的，不少儿童读课外书，只能了解一些热闹的情节；在阅读上，也是老师读到哪里，听到哪里，只会完成老师指定的活动。不知道为什么要这样做。于是始终处于被动地位，因而在阅读结束后也无法自我评价阅读效果。因此，教师在每次阅读教学中都应使学生明确该次阅读的目的是什么。这样，才能使学生有法可寻地主动学习。阅读目的确定不同的层次水平。一般说来，有以记诵问题解决的结果为主的记忆水平；有希望能够理解并在相似的中运用所学知识的模仿水平；还有使所学知识达到举一反三的灵活运用水平。

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