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作为父母，你会教孩子说方言吗？近日，关于学习方言的讨论登上了热搜。过年回老家，孩子语言环境突然变化，要不要坚持让孩子讲普通话，让不少年轻父母颇为纠结。特别是学龄前的孩子，到底要不要学说方言？接触方言会不会影响学普通话，从而产生混乱？
“不会说方言要闹笑话的”
“家乡话跟普通话的称谓差别很大，叫错了可是会闹笑话的。”大年初二，张晔带着刚满三岁的女儿豆豆，踏上了回老家河南的列车。陪女儿读了一会英文绘本，张晔就点开“全家福”，教孩子用家乡话“认亲” 。
“这个是爸爸的哥哥，在家里要叫大爹；那个是爸爸的弟弟，叫小佬……想讨红包，可不能叫错哦。”张晔指着照片上的长辈，一字一句“纠正”豆豆。在北方，爸爸的哥哥叫“大爷”，而在张晔的老家，“大爷”通常泛指年岁较高的男性，并不是对亲人的称谓。
每年回家前，给女儿“恶补”方言，已经成为张晔一家的必修课。“这个时期，可能是她学方言的唯一机会。等大了，想学也没有环境了。”张晔认为，从对长辈的称谓到过年的吉祥话儿，配上家乡话，才有年味儿。
在儿童教育专家、首师大外聘教授王立华看来，方言，是特定族群情感认同的精神纽带。作为一个文化的载体，承载着一个族群在长期历史发展过程中所积淀的大量文化信息。甚至一些优秀或经典的文化艺术作品中，方言也扮演着重要的角色。
多语言习得利于孩子发展
汉语方言土生土长在农村，然而，随着城市和城镇化速度加快，加上我国普通话的大力推广和“外语热”的兴起，原本丰富多彩的方言文化正在加速流失。对许多“90后”“00后”而言，方言早已成为一个遥远的概念。
新京报采访人员曾在家乡信阳进行了一次小范围调查，统计发现，00后群体中，超过70%的受访者表示能听懂方言，但不会说；近半数90后表示很少使用方言进行沟通。
“ 实际上，‘土话’不土。”王立华认为，在传承传统文化的当下，汉语方言的传承也不可忽视，应成为儿童语言教育的重要一部分。
教育部发布的《3—6岁儿童学习与发展指南》明确了对3-6岁儿童学习普通话和方言的要求。如：3至4岁基本会说本民族或本地区的语言；4~5岁会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话；少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。
1月23日，为保护语言的多样性，联合国教科文组织正式公布《岳麓宣言》，以保护语言多样性为主题提出20条倡议，如学术机构和土著组织应积极设立语言资源保护项目，共享由高校、语言学家调查采集而得的语言数据，以减少土著语言的流失等。
王立华认为，多语言的习得对于儿童的发展有利。首先，学习方言可以丰富孩子的语言，让孩子多一种交流和思维的工具，拥有一把深入了解地方文化的钥匙。其次，提高孩子的人际交往能力，促进孩子社会性的发展。
“家长不要太小看孩子了”，张晔认为，从小处在不同语言环境的孩子，接触一个新的语言会较快掌握，语言天赋也较好。“这跟从小学外语是一个道理，家长不必过于紧张。”

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“土话”不土，怎么说要靠家长引导
“女儿喜欢看《熊出没》，也常常会模仿熊二说‘俺’” 。张晔发现，孩子对家乡话会有天然的亲近感，利用影视剧、文学作品等渠道，带着孩子去了解、学习家乡话，也是亲子交流中的一个抓手。
家住北京的刘女士也认为，很多孩子都是老一辈带大的，潜移默化地都会接触到方言。但是由于不同地域的文化差异，一句话不同的语调、语气可能传达不一样的效果。“比如东北话‘啥玩意儿？是中性的，但在普通话里带有些贬义色彩。我会跟孩子解释清楚，可能他现在还不能完全懂。但家长的引导是有必要的。”
此外，孩子的方言学习，还需要相应的社会经验支持。春节期间，王立华建议，家长带领孩子到家乡的博物馆、图书馆、美术馆、故居旧址、名胜古迹、文化遗产、具有历史文化风貌的街区等，或在生动的生活现场进行真实的人际交往过程中，在感受体验家乡民风民俗的过程中，在朗读地方童谣、观赏地方戏曲、进行传统游戏过程中，丰富孩子的地域文化经验，增强孩子对方言的理解和表达能力，提高孩子的方言水平。

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