讲课稿和说课稿的区别讲课稿( 二 ) _教学过程

2.解释教与学之间双边活动的安排。
摘要:本文阐述了如何运用现代教学理念指导教学，如何体现教师的主导作用与学生的主体活动的和谐统一，教学方法与学习方法的和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3.说明重点和难点的处理。
要说明在教学过程中如何突出重点，解决难点，用什么方法解决难点。
4.说明用什么教学方法辅助教学。何时何地使用，为什么？
5.解释黑板设计。
在讲教学程序时，还要注意总结和报告语言的使用，不要直接照抄教案，尽量少用课堂上师生的原话，减少记录的篇幅。
第五，教学方法和技巧。
1.说“准”课本；2.说“明”教学法；3、说“会”学法；4.说“清楚”教学意图；5.说“清楚”训练水平。
讲座是讲座还是教案？
讲座应该是一个详细的案例，也就是把你在课堂上想说的都包含进去，不是讲座，而是讲座比较简单。课堂讲稿更加详细
课堂讲稿的结构是怎样的？
课程草案的结构主要由八个部分组成:

文章插图
1.标题(一般收到的稿件都有固定的标题)
2.对前一时期的回顾
3.课程介绍(情景介绍更有效，让读者有代入感，觉得这门课正是我想学的)
4.此问题的通知
5.课程主要部分(最重要的部分)约1800字。
6.本期总结(总结本课核心知识点)
7.下一期的预览(您将在下一期获得的知识)
8.结尾(一般收稿都有固定结尾)
前四部分300字左右。
后三部分约500字。
如何写演讲稿
说课是近年来教育部门在加强教师教学基本功训练活动中形成的一种新的教学研究模式。讲课的基本模式从早期的单纯讲课变成了现在的“讲、讲、评” 。但是，有些老师甚至教学校长对课堂上该说什么，课堂上该说什么，课堂上该注意什么并不是很清楚。所以，笔者只谈以上问题。
1.讲座是什么？
所谓讲课，就是教师以口头(现场讲课)或书面(写讲稿)的形式，系统地阐述自己对某一节课的教学思想(教学思路)及其理论依据。讲座是以课堂教学为基础，以教材中单元(或章节)的教学内容为主体，以现代教育理论和教学原则为指导，探索一堂课的组成部分(教学要素、方法和手段)的更佳安排和组合，合理规划教学程序，形成优化的课堂教学结构形式。讲一节课是指教师在有限的时间内(一节课的1/4-1/3)用简短准确的语言表达一节课的教学设计思想、教学过程和教学内容，并呈现给听众。它是检验教师教学基本功的有效途径，具有很强的可操作性和实用价值。
要教好一堂课，教师要认真学习现代教育教学理论，研究教学方法和学习方法，掌握课堂教学规律；不仅要研究教学大纲，还要充分熟悉教材，详细了解学生，认真写好提纲和讲稿。通过现场授课、讲座、讲座、评课，教师取长补短，优势互补；双向沟通，共同提高；共同解决关键问题，统一认识，以研促教，以评促改。所以，讲课是高层次、高水平的教研活动，讲课是当今教师高超的教学艺术。
二、上课说什么？
上课要讲的内容多种多样，主要有以下几种。
所说的教科书
我们讲教材，主要是从教材的编排体系和知识结构来讲理解、加工和使用教材的方法和策略。其目的是把握教材，合理安排教学内容。具体要求如下:(1)本节课的教学内容，在整个教材中的地位和作用，以及它们之间的关系。(2)本课程教材中的重点、难点和关键是什么，确定的依据是什么？有什么意义？难点在哪里？关键部分的决定性作用在哪里？(3)本班要达到的目标和确定的依据。

讲课稿和说课稿的区别 讲课稿( 二 )

讲课稿和说课稿的区别讲课稿( 二 )