大班奏乐活动反思,大班音乐为什么活动反思( 三 ) _生活百科

（四）、拉近距离，引起情感共鸣
一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣” 。
大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。活动中，对孩子的回答，老师一直用鼓励的、信任的眼神看着孩子，倾听孩子的回答，和孩子是平视的，平等的交流。在拓展活动中，请幼儿听音乐想一想还会发生什么样的事情这一环节中，请幼儿讨论时，老师走下去，蹲下来和幼儿一起讨论交流，让幼儿从内心里放松，和老师就象朋友一般，都很愿意和交流，把他的想法告诉老师。
（五）、注意师生的互动和生生的互动
教育教学的过程，不应是单纯的教师教或者是单纯的幼儿学，而应该是教师的教与幼儿的学相结合的过程。因此，在活动中，我时刻注意师生的互动过程和生生的互动过程，例如：在创编环节中的第一个小环节，请幼儿想想小老鼠的身体还会粘住什么地方，一个幼儿回答了，老师就请孩子上来表演，老师和幼儿一起向他学习，孩子的积极性很高，老师也和我学习，觉得自己很棒，孩子很有成就感。在创编环节中的第二个环节，请幼儿想想自己的身体还可以和哪里粘在一起，有的孩子是互相表演粘住的，有的孩子是和老师粘住的，既有师生的互动，又有生生的互动。孩子们通过这样的互动，都很积极地投入到学习中来。
但在师幼互动的过程中，老师始终是带着孩子一起表演，教师还应该从一个引导者的身份逐渐退出让孩子自己去表演，成为孩子的支持者。
本次活动的不足之处有：
（六）、教师教育机智与教育观念仍有待继续提高。
虽然在活动中有尊重孩子的看法、尊重孩子的思想。也在努力发挥孩子在学习中的主体地位。但是在活动中老师的教育机智还不够灵活。例如，在创编活动时，面对孩子说出的想法时，我就只是单单的口头表扬，事后想想，在孩子有新鲜的想法时，教师不能就单单口头表扬就算了，而应该抓住这一契机，帮助所有的孩子熟悉和掌握，只有充分强调和巩固了知识，才能在孩子们的心中留下印象。在拓展活动时，还是担心孩子们说的太偏题，只敢请孩子们表演，导致幼儿说的少了，而表演太多了。
最后，引用一位老师的话引发我的进一步思考：“教师除了要习得策略，更重要的是要明确这些策略背后隐藏的观念：教学策略的使用不是为了帮助幼儿扫除学习中的一切障碍，为幼儿的学习铺平道路，而是为了将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，为幼儿日后迁移这个策略积累经验，促进幼儿的自主学习，使幼儿真正成为学习的主人，秩序的主人。
如何写幼儿园大班音乐教学反思

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