0是奇数还是偶数 0是奇数还是偶数 0是偶数不是奇数对吗( 二 ) _奇数

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然后组织学生进行比较研究：哪种记录结果更清楚？让学生在真实的具体情境中，体会0符号产生的必要性及价值。
（2）利用生活现象，感受多维价值
学生虽然知道0可以表示没有，但对于0的其他含义，却了解得少之又少。教师在教学中可以利用身边熟悉的事物，如尺子、温度计等，渗透0的其他含义。例如，在利用温度计介绍0的分界作用时，教师可以创设这样一个活动：每个小组一杯冰水，先传递着让每个人摸一摸，说说自己的感受。教师再把温度计放人一个小组的水杯中，让学生看看红色的线到哪里。然后教师告诉学生，这杯水的温度就是0度。再让学生看看0刻度的上面、下面还有刻度，进而指出：生活中有比0度高的温度，也有比0度低的温度，从而体会0度水温不是没有温度，0在温度计上的作用就是“分界” 。
另外，在学生认识10以后，还可以引导学生发现0的占位作用。
四．推荐阅读
（1）《数学简史》（张红，科学出版社，2007）
该书第四章中的“阅读材料---0的最早出现”介绍了0的相关知识。
（2）《小学数学研究》（张奠宙等，高等教育出版社，2009）
【0是奇数还是偶数 0是奇数还是偶数 0是偶数不是奇数对吗】 该书第二章第二节论述了“0”作为自然数的几点理由。