足球文化精神存在的意义,现代足球发展趋势( 二 ) _教育品牌

四、根据学校的历史传统来提炼
天津市北辰区普育学校是温家宝总理的爷爷温赢士先生创办的一所历史名校，如何在办学的过程中体现温老先生的办学思想和温家宝总理的儒雅之风。我们在与学校领导讨论的过程中，提炼出了“儒雅大气”的核心价值理念。从温家宝总理出口经典的儒雅之风到《仰望星空》诗句的远大理想，都体现出一种“儒雅大气”的文化，如何使我们的师生也能传承这种学者之风和爱国之风，是学校领导一直考虑的问题。这所学校无论在“琴棋书画”四苑环境文化的建设，还是在让学生甩手大步走的行为规范；无论是师生每天的唱红歌颂经典的做法，还是“课改大讲堂”的校本教研，都体现了一种“儒雅大气”的精神。
五、根据学校的教学特色来提炼
有些学校的教学很有特色，但仅仅是一种教学模式和教学方法还不能成为学校的核心价值理念。如江苏省洋思中学的“先学后教当堂训练”的课堂模式是特色，但还不是核心价值理念，这种做法背后的动机是什么？从他们教学楼上的标语可以看到：“没有教不好的学生”，“办家长满意的学校” 。根据学校的教学特色提炼学校的核心价值理念也是一条途径。如天津市河东区第二十幼儿园，他们的教学特色是“角色游戏” 。游戏是幼儿园的主要活动形式，但这只是种教学方法，还不能成为统领学校的核心价值理念。在“角色游戏”的基础上我们帮他们提炼出了“角色教育” 。“角色”是对群体或社会中具有某一特定身份的人的行为期待。每个人在社会上都在扮演多种角色，如一个人在家里是父亲，在学校是教师，在商场是顾客，在公共汽车上是乘客等。扮演不同的社会角色就要遵守不同的社会规则。幼儿通过学习扮演社会角色，从而认识角色、了解角色、体验角色，使自己处于他人的地位，体验别人的情感和态度，学习成人社会各类社会角色应有的行为方式，从而理解成人世界，理解社会角色之间的关系，学习并遵守社会生活准则，使自己的思想和行为符合社会规范。让孩子们在扮演这些社会角色中，学会如何生活，如何交往，如何生存，如何创造。幼儿园可围绕这一核心价值理念，构建环境文化、课程文化、行为文化等。
六、根据学校活动的本意和寓意来提炼
根据学校的办学理念，我们帮助几个学校提炼出的核心价值理念都是“生态教育”或“绿色生态文化”、“绿色生命教育”“环境教育”等，如天津市九十中学、天津市双港中学、河东区香山道小学、杨柳青第一中学、河东区第二幼儿园等，但每个学校的侧重点和对生态教育的解读不一样。“生态教育”有其本意和寓意两个方面。
从其本意来讲，“生态”是生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。从其本意开展的“生态教育”包括提倡学生树立生态和环保意识，提倡低碳生活，开设环保课程，开展一些保护环境和生态的活动等。这些可以形成学校的办学特色。如天津市河东区第二幼儿园给“幼儿环境教育”下的定义是：“按照幼儿环境意识发展的年龄特点，使幼儿初步理解人与人、人与自然之间的关系，萌发幼儿的美感和创造力，增进幼儿亲近自然、亲近社会的情感，以期幼儿最终能形成一种科学的环境意识，并在这种意识的引导下去理解生命的多样性、相似性以及相互依存性” 。
从其寓意来看，由自然界的生态可以引伸到学校教育活动的生态化。由生态提炼出的关键词可以引申为教育的核心价值理念。生态教育的关键词如：个性化、和谐、开放、平衡、稳定性、调节性等。依据这些引申含义，双港中学对“生态教育”的解读是：“为师生创造一个和谐平衡（文明、和谐、开放、互促）的环境，促进师生健康（自主、合作、蓬勃、向上）的发展，使师生成为志高、志远、志学、志业的人” 。而天津九十中学的具体做法则是“建设生机勃勃的环境文化，培育健康绿色的行为文化” 。在开展的各项活动中都渗透了生态的理念，如日常教育渗透生态；主题活动突出生态；传统活动体现生态；时事教育结合生态等。