五年级语文《习作：我的心爱之物》教学设计中国之最猜猜乐教案( 二 ) _中国之最猜猜乐教案

三、写关键段落，思融情之处
1. 学生创作。（8 分钟）
2. 作品展示。
3. 交流评价。
标准：从哪里能看出这是心爱之物？心爱之情从哪里可以看出来？
（内容：样子、动作；写法：比较、想象、拟人、夸张）
4.小游戏（写作手法）
5. 回顾前文，找写作支架。
比较：
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
--许地山《落花生》
拟人：
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
--冯骥才《珍珠鸟》
夸张：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
--琦君《桂花雨》
6.修改习作，再次展示。（评价：为什么这样修改？这样修改好在哪里？）
7.例文展示：《猫》-老舍（指导学生鉴赏评析）
【设计意图】在“学生为主体、教师为主导”的教学理念支持下，紧紧围绕《课程标准》，既尊重学生的写作起点，对能够表达心爱之情的语句找出来并提炼，又对学生的写作提出更高、更科学合理的要求：借助已经学过的三篇课文及例文展示，很快就可以引导学生发现文章在表情达意方面十分有用的方法。再结合习作修改的能力培养目标，给学生自我修改的时间，培养学生的写作鉴赏能力。
板书设计：
我的心爱之物
样子
来历（略写）
有故事（详写）

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